学生学习高中地理兴趣的培养方法浅探

万花

【摘 要】子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用，地理教师要想方设法提高学生学习地理的兴趣，在地理教学中收到事半功倍的效果！本文结合新的课程改革，归纳了培养兴趣的互动性、差异性、发展性、激励性和针对性等原则，提出培养学习兴趣应分有趣、乐趣、情趣和志趣四步走的策略，提倡使用现代技术手段培养地理学习兴趣。

【关键词】课程改革;高中地理;学习兴趣的培养

一、培养学生地理学习兴趣的重要性

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。长期的教学实践告诉我们，学生对学科本身的兴趣是学习的驱动力，兴趣是学生持之以恒钻研知识的动力。新课程改革从本质上改变了传统的教育观，不再过分强调学科本位，不再偏重书本知识，而是要求从学生的全面发展和终身学习出发，引进了“学习对生活有用的知识”，“学习对终身发展有用的知识”等教育理念。加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣与经验，注重学生终身学习必备的基础知识和技能。即变“传知识”为“传方法”;变“要我学”为“我要学”。实现从被动接受走向主动探究，从过分关注知识的掌握走向关注解决问题的能力和过程。这些转变实质上就是要求最大程度调动学生的学习积极性，而学生学习积极性的激发，其根本途径就是要培养学生对所学科目的学习兴趣。赫尔巴特就认为在教学中教师的任务是激发学生的兴趣，使教学在学生的积极心理活动中顺利进行，即兴趣成为激发学生主动学习的手段。因此要实现地理课程目标，就需要发挥兴趣的作用。

二、地理学习兴趣培养的原则

1.互动性原则

兴趣的培养需要通过一定的渠道。这里的互动性不仅表现在校园内师生、生生互动上，还要着手于校内和校外的互动。地理学习环境是开放的。学生可以从更广阔的学习环境，如实验室、图书馆、科技馆、博物馆、少年宫、植物园、动物园、科研所、社区、工厂，等进一步开发思维，获取知识和学会综合运用知识的能力。变“小课堂”为“大课堂”，走进自然，走进社会，开拓视野，增长才干。

2.差异性原则

俗话说“人心不同，各如其面”。处于同一发展阶段的人，虽然有大体相同的心理特征，但是由于遗传因素、社会物质生活、文化教育等各不相同，使得个体的心理特征具有差异性。苏霍姆林斯基也说过：“每个学生都是一个独一无二的世界”，每个学生都有自己的特点，因此在实施兴趣培养时不仅要面向全体学生，必要时还要兼顾个体，因人施教。因为教育的出发点是学生的个性，教育的任务是发展学生的个性，因此即使是兴趣的培养也要因人而异。

3.发展性原则

兴趣不是与生俱有的，现在不感兴趣的事物未必将来也不感兴趣。当一个人对某一事物一无所知时，兴趣也无从谈起。如果了解并认识到其优点，兴趣就易于激发。因此兴趣是可以培养的，兴趣也一样可以从无到有，从小到大。兴趣的培养过程或许艰难、漫长，但要相信只要运用得法，兴趣是会被激发的。

4.激励性原则

喜欢赞美是人之天性，特别是对学习成绩差、缺乏自信心的同学，适时、适当的赞许是教师对学生莫大的支持和鼓励。心理学上的皮格马利翁效应，表现于教师对学生的期待，也就是在教育过程中，只要教育者对教育对象倾注满腔热情，充分信任，并善于挖掘教育对象的积极因素，充分发挥其主观能动作用，教育就会取得意想不到的效果。因此在教学中，教师要鼓励学生听课，思考，质疑，答问，切不可措辞过于严厉而伤害学生的自尊心，挫伤学习的积极性。

三、地理学习兴趣培养的方法

兴趣可分为有趣、乐趣、情趣、志趣这几等层次。有趣是暂时的，情趣和志趣才是稳定持久的。不能只把有趣当作兴趣的全部，学习兴趣的培养要把有趣上升到志趣的层面，使学生对学科的学习有持久的兴趣。

1.利用地理现象、事物的丰富多样性，使学生感受地理的有趣

心理学告诉我们，学生的好奇心是学会学懂知识的先导，也是唤起学生情绪和激情的重要点。大千世界，无奇不有。大自然中蕴藏着千奇百怪的地理现象。例如沙漠中的水不是天上降的，而是地下凝结的;在海拔四、五千米的青藏高原也能欣赏热带风光;在沙漠中能见到奇妙的海市蜃楼;在热带草原上有面包树，树干里装的都是水;四季如夏的热带雨林里有根如块状的高大乔木;等等。奇特的地理现象和事物能诱发学生的好奇心，让学生感受到地理是有趣的，而不仅仅是书本中枯燥的理论原理。

2.利用地理因果推理，运用启发式教学法，使学生享受学习的乐趣

地理奇观诱发了学生对地理的兴趣，但这只是停留在因猎奇而引起的暂时兴趣上，如果不能较好地解释其中的奥秘，满足学生的好奇心，那么学生的热情将会很快冷却。因此就要在教师的启发、引导下，联系地理知识与方法，不断地探索揭密，从而感受地理知识与方法的巨大威力，并产生强烈的学习兴趣和增强求知欲。

地理就在身边，往往学生习以为常的地理现象中隐藏着深刻的地理知识。例如：为什么天总是蓝的;为什么是午后两点气温最高，而不是正午;为什么吐鲁番的瓜果是最甜的;为什么瑞雪可以兆丰年;为什么巴山总是夜雨多;为什么美洲和非洲的轮廓会相互吻合;为什么冰岛“不冰”;等等。这些现象常见不怪，但究其原因，能真正明了其间奥秘的人却极少，如果地理教师能运用地理知识与方法较完美地解释其原理，无疑可以让学生产生平凡中见奇特的心理效应。因此在教学中，教师应避免平铺直叙地告诉学生答案，而应有意识地设置疑问，启发学生，激起其学习的兴趣，在教师的逐步指导下，使其不断思考，不断探究，最终达到主动解决地理问题的目的。在思考和探究的过程中享受学习的乐趣，不仅获得了地理知识，还培养了他们的思维能力和想象能力，实现了知识与技能，过程与方法的目标。

3.利用地理的美育因素，陶冶学生的情趣

地理学科中蕴藏着十分丰富的美育因素，地理美广为人们所欣赏。

大自然是美育取之不竭的宝库。夜幕降临时，漆黑的苍穹划过一颗闪耀的流星;广阔的草原上，一群群的绵羊犹如雪白的棉花点缀其间;在人文地理方面，人类用自己的聪明才智，在自然基底上烙下了人类的痕迹。蜿蜒起伏于山峦间的万里长城，岿然屹立于沙漠的金字塔;等等。教师生动地讲授这些大自然美的事物，人类的伟大结晶，会使学生得到美的享受，培养其审美能力和艺术情趣，陶冶其高尚情操，激发其爱国主义热情以及对生活的热爱和憧憬，实现情感态度与价值观。

四、地理学习兴趣培养的手段

地理学习兴趣的培养可运用多中手段，例如地理实验，社会实践等，现代多媒体技术是重要的手段之一。运用多媒体图、文、声、像并茂的特点，即通过生动的画面、悦耳的音乐、精彩的动画和同步的声像，可以有效地将知识形成的过程充分直观地展示在学生的面前。例如，教授“地球的运动”时，可以演示地球自转和公转的课件，使极为抽象的地球知识形象化，动画效果不仅让学生了解运动的全过程，而且使一些生涩的知识变得易于理解，减少了学习的困难，提高了学习效率，使学习变得轻松愉快。可见现代信息技术可以提供比常规教学更为丰富、直观、互动的学习材料和学习环境，学生会因此受到感官上的新异刺激，减少学习的困难而保持对地理学习的兴趣。这种兴趣往往成为学生学习的直接动力，甚至被学生确立为水久的兴趣，形成终身的爱好和志愿。但要注意多媒体手段的选择和运用必须服从教学内容的需要，而不是生搬硬套。

参考文献：

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