探讨高中地理模拟活动教学的开展

刘莲花

【摘 要】地理是高中的基础性科目，也是学生认识自然环境、人文社会、世界各地风土人情的有效途径。在新课程改革之后，高中地理教学越来越重视实践教学，而很多学校都没有条件满足学校实践的需要，而模拟活动事一种新的教学形式，可以有效满足实践的需要。近年来，模拟活动教学法已成为了实践活动的重要形式，并受到广泛关注，在实际教学应用中，活动模拟教学仍然存在一定的不足之处，如何在高中地理教学中有效开展模拟活动教学成为教师们面临的难题。本文通过探讨有效开展模拟活动教学的策略，希望可以促进高中地理教学的发展。

【关键词】高中地理;模拟活动教学;有效策略

地理本身是一门实用性很强的学科，它是来源于客观世界、服务于人类社会的科学，因此，地理教学不能采用单一的理论化教学，而是要结合实践，开拓学生的视野，提高学生的实践能力。模拟活动教学是基于理论知识做出模拟实践的过程，是学生探索地理新知，提升综合素质的有效方法。运用模拟活动的教学模式，有助于把课堂理论和生活实际结合起来，起到巩固旧知，发掘新知的作用。以下主要从如何开展模拟活动教学的有效措施展开论述。

一、模拟活动教学是高中地理的题中之义

模拟活动最重要都是进行情景“模拟”，开创主题活动，即教师根据教学的内容，让学生参考现实生活中的情景，创造特定的意境，并让学生充当里面特定的角色，完成某一项具体的活动，完成教学任务，在这样的学习中达到教学的目的。而高中地理是综合了自然环境、人文环境和宇宙环境的系统性学科，涉及的时空范围很广阔，囊括的社会角色也较多，有环境保护者、生产者、消费者等，不同的任务角色对地理环境的态度不一样。所以说，高中地理和模拟活动教学法之间有紧密的联系，模拟活动是高中地理教学的题中之义。

二、模拟活动教学的有效策略

1.利用实物进行模拟活动教学

模拟活动具有各种各样的表现形式，实物模拟是最基础的教学方式，通过实物模拟活动，可以把枯燥的理论知识变成生动形象的物体模型，有助于学生理解和分析抽象的理论知识，提高学生对地理环境的感知能力，从而提高地理学习的积极性。

例如，在学习《热力自然环流》这部分知识时，教师可以提前准备好材料，如玻璃缸、瓷碗、水和加热设备等，在恒温的教室中演示热力环流的循环过程，控制室温，把水加入到玻璃缸中，对玻璃缸进行加热，把冷水放入碗中，保证每一个学生都可以看见实验设备，然后把用布包着一块冰放在碗和玻璃缸中间，然后让学生观察实验现象。最后可以很明显地观察到水汽在发生流动，从气温低的一边流向气温高的一边，完成一次热力环流。通过这样的实物模拟活动教学法，可以让每一个学生都直观地了解到地理现象是如何产生的，促进学生对理论知识的理解。

2.分不同角色模拟地理活动

在高中地理的学习中，会学习到不同的社会角色对地理环境的不同影响，角色模拟是让学生根据所学理论，扮演其中的某一角色，演绎自己在自然环境中的行为活动，并分析自己的行为。通过角色模拟，不仅可以让学生了解地理环境的多样化，开拓学生的眼界，还可以培养学生的创新意识和批判性思维，体会地理世界的奥秘。

例如，在教学《世界上的水循环》这章节内容时，教师可以让学生分别扮演海水、植被、降水、使用水等角色，让学生把地球上的海水蒸发、植被蒸发水分、消费者使用水、水污染、工业用水、大气凝水和降雨的过程演绎出来，学生通过肢体动作和表情特征表达自己的意思，在角色互换中实现水状态的变换，直观地表达水运动的过程。让学生扮演不同的地理要素，通过循环作用相聚在一起，完成这个大气水循环的过程。在这样的角色扮演中，学生可以清楚明了地理解水分子之间的运动，理解地理降水的过程，并且发挥了自己的想象力和创造力来扮演自己的角色，对水污染的影响也有了更加深刻的认识，学生就会更加爱护地理环境。

3.利用情境模拟活动进行教学

高中地理不仅是自然环境，而且和人类社会的发展息息相关，通过情境模拟，可以让学生了解不同的利益主体对地理环境的不同行为，深化学生对高中地理的认识。

在学习《全球经济差距》的部分知识的时候，有一个比较经典的情境是：南北对话，表示发展中国家和发达国家之间的谈判。在关于地理环境保护的谈判中，发达国家利用了太多的自然资源来发展生产，而在生产过程中不注意环保问题，造成了大量的资源浪费和环境污染，他们通过发展生产发达起来了，而污染问题却是全球国家共同面对的问题，发达国家没有尽到相应的环保责任。教师可以让学生选择自己的角度进行谈判，一方代表发达国家，另一方代表发展中国家，在全球气候变暖，污染严重的情境下进行谈判，通过这样的方式让学生深刻认识环保问题背后的联系。

三、结语

模拟活动教学适合高中地理教学发展的需要，教师在现实教学中，要根据教学内容和教学条件灵活变动，采用适合的方法开展模拟活动教学，提高学生的地理学习能力，在活动中加深对地理环境的认识，达到高中地理教学的目标。

参考文献：

[1]王慧.富中地理模似據动教学研究[D].华中师范大学，2015.

[2]孔海君.高中地理“活动教学”存在的问题与对策研究[D].华东师范大学，2009.