立足激励教育，活化语文教学

王丽

【摘 要】在小学语文教学中应用激励教育，旨在培养学生学习语文这门学科的热情。激励主要是利用激发手段和鼓励的方法，来充分调动学生的学习兴趣，激励教育的有效实施，有助于学生树立学习自信心，在学习中能够克服种种困难，培养学生积极的生活态度。本文对激励教育在小学语文教学中的应用进行了分析，并提出一些观点和建议，以供参考。

【关键词】小学语文;课堂;激励教育

一、激励教育在课堂中的运用方法

1.利用语言激励

每个学生在学习过程中都有渴望得到教师肯定、表扬、鼓励的心理。因此，在小学语文教学中，教师要了解和掌握学生的这种心理需求，从学生的心理需求出发，在教学活动中利用恰当的语言肯定和表扬学生，对学生进行有效激励。例如：在教学过程中，教师应用“很好、对了、真不错、了不起”等具有肯定性、表扬性的语言来对学生的表现做出评定，明确地表达自己对学生的赞许、表扬等态度，让学生真切地感受到教师对自己的关注和肯定。利用语言进行激励教育时，教师的语言表达必须立场鲜明、表意清晰，并符合学生的认知和理解能力，不能说得含蓄，更不能正话反说。语言激励除了有声语言外，还有无声语言，即肢体语言。如微笑点头、竖起大拇指、拍拍肩膀或者抚摸头等均可表达教师对学生的肯定和关注，对学生起到激励的作用。

2.利用情感激励

融洽的师生关系是激发学生学习积极性的根本力量。温柔、仁慈的教师会受到学生的欢迎和喜爱，反之，如果教师过于严厉会使学生对教师甚至对学习产生排斥心理，进而使学生失去学习兴趣。尤其是在小学阶段，学生的情绪极易受到外界因素的影响。因此，在教学活动中，教师要高度重视自身的情感状态，时刻充满激情，洋溢着积极乐观的情感，使学生与教师在情感上产生共鸣，潜移默化地受到教师情感的影响。例如：在课堂教学活动中，教师保持和颜悦色的状态，会让学生感受到教师的可亲可敬，拉近师生距离，提高学生参与教学活动的积极性。在教学活动中，教师要保持一种兴奋感，以饱满真挚的情感投入到教学活动中，用和蔼的态度和微笑去面对每位学生，用激励的语言对学生进行提问、评价，使学生在学习活动中感受到教师的支持和鼓舞，让学生在愉悦的情绪下进行语文学习。

3.利用榜样激励

榜样激励法也可称为典型示范法，具体指的是通过树立榜样来教育、鼓舞、激发学生进行有效学习的一种方法。在语文教学活动中，教师的言行举止是学生学习过程中时刻感受到的无形榜样，是学生进行学习的最直接有力的支持。在教学活动中，师生之间进行有意识的互动会对学生产生极大的鼓舞作用，能有效强化学生的心理素质。对于小学阶段的学生来说，教师的行为就是一种无声的指引和命令，教师是学生的榜样。在教学活动中，榜样除了教师还可以是优秀、典型的学生。以优秀的学生作为榜样也同样具有极大的激励作用。在学生的学习中，榜样就像是一面旗帜。每个榜样均具有其鲜明的特点和生动的形象，学生可以从榜样身上看到闪光点，进而在情感上产生共鸣。

二、实施激励教育应该注意的问题

1.注意差异性

首先是性格上的差异性。尽管小学生的天性都很纯真，但是其性格等也受到诸多因素的影响，因而具有一定的差异。尤其在实施激励教育的过程中，教师应当注意性格当中的差异性。另外，学生学习能力上的差异性也应该受到老师的注意。不同的学生，其学习和掌握能力也具有一定的差异，因而，其学习效果也不尽相同。相应的语文教师应当采取不同的激励性语言或措施，加以正确的引导，对不同的学生适当采取不同的方式给予关注和鼓励。

2.保持公正性

小学生内心比较敏感，教师的实际工作给其学习和身心都会带来不同的影响，因此在激励教育的实践中，应该保证公正性。一方面教师应该对不同学习程度的学生保持公正性，另一方面，教师应该保持批评和鼓励的平衡。对待同样的问题，语文教师不但承担着教育责任，还具有思想引导的作用，因此，不能在实践中一味鼓励，对于错误之处应该予以批评使其得以正视并加以改正。否则，学生只在鼓励中成长，会形成脆弱、经不起批评的个性。

3.坚持长期性

激励教育并非像其它直接的教育方法一样，一经实施就能够收到立竿见影的效果。正像语文教学一样，只有不断地积累，才能最终形成完善的体系，在实践中收到预期的效果。作为语文老师，对小学生的关注度应该更加深入，因为小学阶段的学生正是处于渴望被关注、被认可的时期。而教师在学生的进步体现之初，便给予真诚的支持和鼓励，能够使学生的自信心倍增。

综上所述，通过多种方法积极运用激励教育的方式，对学生的良好发展具有积极的作用。只有在实践中投入更多的精力并不断总结提高，才能跟随社会教育事业的发展，使祖国的花朵更加艳丽地绽放。

参考文献：

[1]周弟.在语文课堂教学中如何使用激励性评价[J].小学教学参考，2012（9）.

[2]刘金霞.语文课堂激励性评价的运用研究[J].语文教学与研究，2014（3）.