高中信息技术教学中存在的问题及对策研究

李志军



高中信息技术教学中存在的问题及对策研究

李志军

重庆育才中学信息中心，重庆 400050

在信息时代不断高速发展的今天，高中的信息课堂也受到重视。显然，对高中信息教学的要求更高，在这样的时代背景下，是机遇也是挑战。探究了高中信息化教学的状况，从教学模式和授课方法等方面探究出教学方案，希望能够提高教学水平，给高中信息教学的老师提供了可参考方案。

高中信息技术；信息技术教学；问题；对策

信息技术是才产生不久且操作性非常强的一个学科，它以提高孩子的综合素质和实现能力提升为目的，不但提高孩子独立利于所学知识解决生活中遇到的问题，还训练了孩子的逻辑判断力、联想力、审美情趣等。然而，随着信息技术突飞猛进的发展，高中阶段的信息技术课程教学仍然有许多改进之处[1]。

1 高中信息技术教学存在的问题

1.1 高中信息课没有受到重视

信息教育在目前的高中教育中经常被忽视，因为高考并没有这门课程，所以学生都不想花费太多精力与时间在这上面，相对来说高考成绩更为重要，导致学生根本就没有上机学习的机会。其次，因为高中信息技术这门课程没有引起足够的重视从某种角度上来讲使得高中教师教学的热情消退了不少，造成了老师教学只是为了完成上课这个任务的消极影响，使得这门课程逐渐丧失了其存在的作用并与其最先的出发点相背离。高中信息技术受到冷落，信息教学发展遇到障碍，其原因是高中生学业繁重，学生大部分精力与时间被如此繁多的考试和学业占用，学习信息技术的兴趣被抹杀[2]。

1.2 信息科教学方法不够多元化

随着网络科技的发展和深入，高中教育获得了相对程度的完善，但对现阶段高中信息技术教育而言，还存在教学方法与模式单一的现象。第一，传统教学仍然深深影响着高中信息技术教学，教师往往还是传统的授课，没有意识到学生才是主体，使得学生对所学知识提不起兴趣，也没有学习自主性。第二，教学方法缺乏新意。由于信息技术课程时长以及传统教学理念的束缚，不少教师课堂趣味性太差，课堂不活跃，造成教师讲之枯燥，学生听之乏味的情况，教学氛围极其不理想。第三，教学模式大致上稳固，由于一般信息技术课程的框架结构基本稳定，教师经长时间的教学极易形成比较固定或直接参照的模式进行教学，那教学创新也将难以冲破[3]。

1.3 学生没有把理念与实际有效结合

高中信息技术教学分理论基础与上机操作两个部分，任何一环节都将影响教学效果。很多教师在具体教学中将大量时间花费在课程的理论教学中，而忽视高中生动手实践的重要性，虽然学习信息技术的理论知识是教学的重要部分，但实践才是高中生进行具体学习的高效手段。其次，我国目前多数高中学校虽已配备较为齐全的教学设施，但在具体教学中仍存有教学资源难以获得合理使用的现象，从而直接影响教学实践操作。

2 提高高中信息技术教学的具体措施

2.1 提高老师的教学意识和学生的学习意识

改变新课业的目标是对改革及实行素质教育起到推动与促进作用，在校生应全方位的研习和了解知识并拥有一些能力是素质教育的核心理念，而学问、能力相结合就是高中信息技术课业的特点。所以，学生综合能力的提高有待于教师教学观的转变，教育工作要有增强改革的意识，学校要打破应试的枷锁，以促进全面发展为教育方向，一改从前的办学模式，以促进学生综合能力的提高为宗旨，重视高中信息技术课程，提升学生运用信息技术的能力。高中信息技术老师应当拥有一定的专业修养，还要有重视自身教学革新的意识，不能抱着只为完成教学任务的想法，另一方面还要尽力使得自己双向教学的思维不断加强，比方说要学会让学生和家长都明白自己教学方式的内涵，使得其知道此课程有多么重要秉持着长远的目光去看待它，充分地调动学生了学习兴趣和主观能动性，使得自身的教学效率登上一个新的台阶。

2.2 选择最优教学模式

作为一名优秀的教育工作者，对于学生的传道授业解惑是最基本的要求。但是想要让学生拥有学习的热情，这就要求老师在开讲之前，通过与学生的交流和基本的测试来了解学生对于这类知识的认知度及喜爱度。从而根据他们的喜好进行教学，来提高其学习效率。然后教师可根据高中生的能力水平对其进行合理的分组，将对计算机有一定接触或了解的高中生分成一组，对较少计算机使用或存在基本操作困难的高中生分为另一组。这种分层化的教育方法有助于克服因学生能力的差异而形成的课堂教学困难。信息技术学科的特点是动手操作，它在整个教学过程中占主导地位。实践活动中要有打破常规的意识和自己独立思考的能力，实践可以让教学达到很好的效果。所以在上课时，老师可以有意识地让孩子动手去做，也便于孩子动手能力的提升。开设这门课程的目的，是利用计算机来解决实际的问题。只有学生的实际应用能力提高了，有效教学才能成为现实。

2.3 加强课后练习

在高中信息技术教学中，教师需设置适当的课后练习，进而加深巩固课堂中所学的理论知识，在设置课后练习的过程中应注重多元化的结构特点，除了可设置些部分选择、填空及简答等基础题型，还应适当加入部分动手操作类型的题目。这种训练不仅提高了高中生实践技能，还调动了高中生在信息技术方面学习的兴趣与主动性。另外一方面，学校应该有度的组织与信息技术相挂钩的比较有意思而且吸引学生的比赛，帮助高中生搭建一个非常好的实践平台来进行信息技术的学习，与此同时应当给予表现优异的学生一些恰当的奖励，充分的调动学生们的积极性。

3 结语

由于社会的发展，高中阶段信息课的教学过程及教学观念也得向前发展，要在新课改的基础上，让课程设置和教学组织形式更加科学可行，还要探究其他可行的教学方法，不断向前发展更新，让高中阶段的信息课能够达到一个较好的教学效果。

[1]冯志勇.高中信息技术课教学的几个问题与对策[J].小作家选刊：教学交流，2012（8）：31.

[2]刘长安.浅议高中信息技术教学面临的问题及对策[J].读写算：教育导刊，2015（18）：70.

[3]郭玉久，徐菲菲.资源型学习在高中信息技术教学中应用的问题与对策[J].中国信息技术教育，2012（4）：48-49.

G633.67

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1009-6434（2016）02-0037-01