试论小学语文教学中学生写作能力的培养策略

刘百红

摘要：在小学阶段，写作教学既是重点也是难点，教学的难点在于激发学生的学习兴趣，指导学生进行素材的积累，引导学生抒发自己的情感。在教学过程中，教师要带领学生感受自然，激发写作灵感，并给学生自由阅读的时间进行素材的积累，鼓励学生抒发自己的感情。本文探讨了小学语文教学中学生写作能力的培养策略。

关键词：小学；语文教学；学生写作能力；培养策略

作文教学是小学语文的重要组成部分，提高学生的写作水平，对于提升学生的语文素养具有重要的意义，但写作能力的培养是一项长期的教学任务，需要广大教师根据学情循序渐进的进行，只有这样，才能使语文写作水平得到有效提高。

一、帮助学生进行日常的词汇积累，养成组织语言和记日记的习惯

在小学语文教学中，从一年级开始，学生们就开始了词汇的积累。熟读并背诵部分课文是非常简单又有效的方法，再加上每天写上一两句话可以消除孩子们心中的抗拒心理，天长日久，词汇量就慢慢上来了，学生对写作的自信心也有了。到了高年级，可以另外增加课外的词汇积累，如定期背诵抄写成语、古诗词，还可以每天组织学生在课前到讲台前分享自己最近摘抄的好词佳句，鼓励他们将分享内容提前做成PPT幻灯片来展示，这种方式可以锻炼他们多方面的能力。另外，成语接龙的游戏也非常适合高年级来做。这个时候学生已经有了一定的词汇量，成语接龙可以使他们在愉快竞争的氛围中比较快速地增加词汇的积累。记日记的方式不但可以帮助学生们练笔，而且也是一种积累素材的好方法。作文教学要贴近生活，写作来源于生活，学生每天选上一两件写下来，对自身的情绪是一种梳理，对成长是一种沉淀。

二、应用模仿教学增强学生写作的成就感

在小学一二年级阶段，很多学生因为受识字量的限制，在阅读中更偏向于漫画等字少的书籍。看到满篇文字，很多小学生不由地会心生胆怯，更别提要他们去写作了。为了消除这种恐惧感，教师要让他们认识到写作就如说话一样，可以多多采用模仿的方法。早期可以让学生们模仿造句，如很多词是有多个含义的，可以分别造不同的句子，这种做法可以让学生们在小小的成就感中慢慢体会到汉语言文字的博大精深，拉近自身与语文的情感距离。再下一个阶段，教师可以鼓励学生们模仿写一些排比句或者小段落，不知不觉使得他们组织语言和写作的能力获得提高。给课文写一段“后续”也是一种值得尝试的做法，学生们的想象力很丰富，而且因为他们都有着自己对世界的主观理解，做的“后续”往往会让教师为之惊叹，因此，教师不要吝惜对学生们的赞美，给他们肯定和鼓励就是对他们最大的奖赏。

三、从感情入手，培养感悟能力

在教学中，常常遇到许多学生在写作文时，总是绞尽脑汁，却动不了笔。造成学生作文“难产”的原因是：不会观察生活和不会感悟生活。我针对这种情况，提倡真切地关注、感受、体察生活，要求学生在感知的基础上再去感悟，也就是说使他们在认识事物的同时学会思考、领悟其中的意义。如一位学生在一则日记中写道：“今天上午放学后，我在回家的路上看到有许多人在围观。我急忙挤进去一看，原来是一起交通事故。一辆摩托车摔在路旁，骑摩托车的阿姨头破血流，昏倒在地。一个小男孩趴在那位阿姨身上痛哭，叫喊着妈妈。我看了心里很害怕，就挤出人群回家了。”这只能算是感知了生活。后来，我启发这位学生：你看到这一切是否有感悟，现在仔细想想对这件事是怎么感受的，请你接着把日记写完整。通过引导，他接着写道：“我还是第一次遇到这样的流血场面，我不敢看。在回家的路上我想，那位阿姨不知道有没有生命危险，小男孩失去了妈妈，那该多么痛苦啊！那位阿姨可能是骑得太快或者是违反了交通规则。如果人人都像她这样，那要造成多少不幸啊！生命诚可贵，千万要珍惜啊。”这样既有感知又有感悟，思维得到了锻炼，认识也有了提高。如果说生活是作文的源泉，阅读是作文的基础，那么感悟是作文的生命。我们既要使学生通过阅读作品去感悟，吸取其精华，又要让学生通过对生活的感悟形成自己的思想。只有刻苦磨炼学生的感悟能力，他们写出来的习作才可能富有灵性。

四、结合学生的思维方式，指导写作方法

传统意义上的作文教学在强调多读多写时往往忽视对学生思维能力的培养，其表现在多方面，如学生作文时语感不强、语句不通顺、思路不清晰、思维混乱等。为避免学生仓促成文，养成良好的写作习惯，教师在指导写作时，应要求学生在写作以前好好想一想，根据作文要求回忆整理记忆中的素材，提炼出有用的内容，引导学生确定先写什么、后写什么并明确哪些内容最能体现内心世界，明了有的必须详写、有的只要略写。

当然，这样的指导都是有共同特性的。这虽然是写文章基础的基础，也很容易让学生的思维方式落入古板俗套中。然而小学生无知天真，想象天马星空。教师不能禁锢学生的思维，要充分发挥学生的想象力，不能对学生的表达和思维做任何限制。学生开始写作文就好像家里盖房子一样，教师对学生在生活素材和语言知识的积累方面应加以重视，如引导学生把读与写结合起来，以读为前提，以读仿写，由写促读，日积月累……这样，学生写出来的文章也就非同一般了，这也是使学生有话可写，有文可想的有效方法。

总之，小学作文创作能力的培养不是一朝一夕的事情。因此，我们小学语文教师必须在新课程标准的指导下，科学设计作文教学方法，优化教学结构，发挥学生主体作用，综合提升学生的写作素养。

参考文献

[1] 赵华.浅谈如何优化小学作文教学[J].现代阅读（教育版）.2013（03）.

[2] 朱友清.小学作文如何培养学生的创新能力[J].现代阅读（教育版）.2013（03）.