激发物理课堂教学活力的实践与思考

孙建春

摘要：课堂教学是一门艺术，是一种创造性的劳动。一名教师要真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”，课堂教学就会产生事半功倍的效果。把握课堂教学艺术，激发课堂教学活力，让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识，从而尽可能充分提高课堂教学的质量。本人结合自身实践谈谈自己在激发物理课堂教学活力方面的一些实践与思考，以期抛砖引玉。

关键词：激发；教学活力；实践与思考

一、组织教学的实践与思考

组织教学是课堂教学的必要环节，常规方式往往是老师在课堂乱哄哄的状态下开始进入角色，学生注意力难得到及时转移，效果欠佳。

我充分理解现在学生酷爱流行音乐的心理，于是投其所好，要求我的物理课预备时间有组织地同唱一首歌，把学生的注意力集中在唱歌上，课间产生的杂念抛之脑后，对物理课堂的准备非常有益。

当然唱歌只是形式之一，教师通过讲“物理小故事”，介绍物理学方面的名人轶事，激发学生的学习热情，又变相的拉开了学习新知识的序幕也不失为一种很好的组织教学方式。

二、提升教师课堂教学素养的实践与思考

1、展示教师教学基本功，把握好自信与谦虚的度

博学而又谦逊，应该是教师的最高境界。教师在课堂上的自信，犹如催化剂，能将人的潜能调动起来，使人的主动性、积极性得到充分发挥。但自信也有一个“度”的把握问题，过于自信，以至于自负，容易引起接受者的逆反心理，令人反感，因而不利于知识的传播。自信与自负不仅可以通过教师的语言表现出来，举手投足，甚至表情、神态都可以透露出这种心理的轨迹。要把握好这个“度”，教师必须练就扎实的教学基本功。

自信与谦逊都是为人处事的良好态度，自信需要能力、才干作 “本钱”，谦逊也绝不意味着浅薄与无知，同样需要知识、学问为“资本”。自信而不自负，谦逊而不自卑；处事自信，为人谦逊，这才是最理想的状态。

2、课堂教学要做到“声”、“情”、“形”的有机结合

我国著名的教育家夏沔尊说：“教育不能没有情感”。教师讲课一旦进入角色之后，情绪会处于最佳状态：情感饱满激昂，语言充满激情，这样的教学会使学生受到强烈的感染，得到一种振奋的美的享受，同时也能充分调动他们学习的积极性、主动性。

教师课堂讲授时应尽可能做到疏密相间、有张有弛、抑扬顿挫。语调的高低、音量的大小都要适当；情感的抒发要能放能收、收放自如，做到“声”、“情”、“形”的有机结合，巧妙运用，并且恰到好处，方可取得最佳的教学效果。

3、提升创设教学情境的能力

新课程的实施，课程功能和目标的调整，使传统教学模式面临着变革。基于问题情境，以问题研究为平台的建构性教学成为课堂教学主流，教师的“创设教学情境能力”也随之成为重要的教师专业能力，也是教师的一项常规教学工作。我常常运用创设悬念情境、创设信息情境、创设生活情景、创设求异情境等方法，并注重体现基于生活、注重形象性、体现学科特点、内含问题、融入情感等因素，收到了良好的效果。

三、教学形式创新的实践与思考

1、重视科学探究，引导学生改善学习方式

物理是一门以观察和实验为基础的学科。

《物理课标》中的教学建议一是重视科学探究的教学。鼓励学生积极大胆地参与科学探究，探究活动的选择要因地制宜、循序渐进，让学生养成对所做的工作进行评估的好习惯，重视探究中的交流与合作。二是帮助学生尽快步入自主性学习的轨道。三是保护学习兴趣，探索因人而异的教学方式。四是加强与日常生活、技术应用及其他学科的联系。以多种方式向学生提供广泛的信息，把阅读理解、收集信息、观察记录作为课外作业的一部分。五是提倡使用身边的物品进行物理实验。

在教学中，尤其要注意引导学生改善学习方式。为了加强学生能力的培养，更加重视让学生独立地设计和进行实验，必须合理区分实验类型、把握演示实验、小组实验、个别独立实验的特征，有的放矢地开展师生互动、小组合作探究。把控好实验过程可能出现的情况，让学生轻松愉快安全地实验。

2、用好课件，让课堂“动”起来

运用多媒体教学，课件制作中要有的放矢，把握教学重点，选取与重点内容有关的素材；要特别注意把握适时、适量这个“火候”，应尽可能地简约、适用，避免花俏，尽量少用节奏快、强度大的音响。只有充实的内容与完善的外在形式的有机结合，才能真正达到手段与效果高度统一的最佳境界。

3、师生互动，小组合作学习

小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。

小组合作学习中教师是全班小组合作学习的组织者和掌控者：是组内研讨的参与者：是小组研讨的引导者。

我在运用小组合作学习方法时，首先要事先根据每个学生的特长不同进行不同的分工。善于组织活动的学生为组长：善于记录的学生为记录员：善于表达的学生为中心发言人。为了让每一名学生都得到锻炼，定期轮换主发言人，每人都有发言的机会，在主发言人表达之后，如有遗漏，中心发言人可以补充。

小组合作学习有利于培养学生的社会适应性，有利于培养学生的自主性和独立性，为学生提供了更多的锻炼机会，促进了学生的全面发展，有利于提高学生学习的正确率。但不是每一节课都适宜采取这种方法，教师在备课时要花更多的精力研究教法。

4、因地制宜，灵活应变的教学启示

某次参加竞教活动，讲初三物理“电流”的内容。根据教材内容和教学要求，教师演示实验（教材图4—5）是本节课成功的关键。可是到了赛课的学校，实验室设备残缺不全，必须用的验电器已严重破损，任凭教师怎么用就是显示不出效果。怎么办？时间、空间不允许另有选择，加上又是借班上课，很考人呢！我想了想，深入到授课班级简单地了解了一下学生情况，发现有组织能力较强的班长、有语言表达能力较强的文娱委员，还有特喜欢搞小制作的一位同学。

方案有了：

我给这三位同学讲明意图——通过他们的合作实验，把应该有的实验过程展示给大家，把实验结论引导给大家，用以弥补教师演示过程中出现的现象不明显、可见度不高的问题。

我给这三位同学分了工——表达能力较强的是位女同学，负责解说整个实验操作过程、现象和结论，要有激情和感染力；组织能力较强的班长负责具体操作，要具有“魔术师”样的表演风格；另一位同学当助理实验员，展示一种合作探究的学习理念。

没想到的是，效果之妙，完全出乎我的预料。解说员精彩的解说把每一个细小的环节说的非常明确，三位同学默契的配合，充分体现了同学之间的合作精神，富有表演艺术的操作过程激发了同学们的浓厚兴趣，当解说员说到“哇，我惊奇地发现：验电器的箔片张开了！”，满堂的同学和听课的老师个个睁大眼睛望着讲台，露出了惊喜的表情。教室里爆发出热烈的掌声！

课后，领导点评说，这个实验效果在课堂上产生了轰动效应，克服了教师演示可见度低、效果不明显的弊端，让学生参与做到了动口与动手的有机结合，增强了实验效果的真实性，使学生易于接受而不被质疑，是一个难得的创举……

事后，我也常回忆起这事，事隔多年仍记忆犹新。我也经常想，新课程新理念，要真正让学生成为学习的主人，也贵在培养学生的创新精神和实践能力，师生互动，合作探究都将是教学成功的必由之路！

结束语

一节成功的好课，与教师的教学艺术是密不可分的。在课堂教学中，若能掌握、发挥好课堂教学的各种教学艺术，激发课堂教学活力，必然会收到良好的效果。