《城南旧事》长销背后的阅读教育指向

王蕾

【摘要】《城南旧事》作为一部经典的儿童文学作品在国内童书市场持续热销。除作品独有的美学特色外，从语言到文学本身的阅读教育指向也是其长销的重要原因。儿童文学已经成为阅读教育的重要资源，教育指向应成为评估当前儿童文学作品的重要维度。儿童文学出版不仅要从美学上进行考量，还要从语言教育性和文学教育性上进行考量。

【关键词】儿童文学出版；阅读教育；文学教育

台湾作家林海音女士的《城南旧事》近年来作为一部经典的儿童文学作品在国内童书市场持续热销。虽然目前大陆地区出版的《城南旧事》多达数十个版本，但并不影响这部作品各个版本的多次再版。除了《城南旧事》独有的美学特色，作品从语言到文学本身的阅读教育指向是其长销的重要原因。

儿童文学阅读是学校进行阅读教育的中心内容，优秀的儿童文学经典作品是老师与学生进行阅读教育交流的极佳资源。林海音先生的《城南旧事》如纯清至极的清茶，有一种隐约之中藏香、有无之间存味的独特韵味，不仅流传于成人读者之间，也深受广大少年儿童的喜爱，成为学校阅读教育推广的经典作品。

我们知道，收录进教材的作家作品很多，但并不是都受到学生和教师的喜欢，因为教材编写需要考虑各种学习实用功能，比如有的文章对学生学习字词、篇章结构等知识很有帮助，有的文章对学生理解作品的审美价值很有益，适合对学生进行文学教育，从而提高他们的文学鉴赏力。林海音的《冬阳·童年·骆驼队》在小学语文阅读教育中是一篇很特殊的作品，不仅适宜学生进行语言学习，也是一篇能有效提高学生审美意识的美文佳作，因为其兼具语言教育指向和文学教育指向，成为当前儿童阅读教育中一部重要作品。

一、《城南旧事》长销因其适应基础语言教育

《城南旧事》在儿童学习母语过程中起到提供范本的作用。

一般来讲，儿童学习语言有两种方式，一种是大量集中学习生词，另一种是将生字词分散于作品中随文识字，儿童在阅读作品时，进入作品创设的情境，在与文本的对话中无意识习得正式的语言规律与语言形式。在目前的阅读教育中，后一种语言学习方式是大多数学校和教材采用的方法。在这种语言学习方式中，用什么样的作品来学习语言的正式规则与形式就非常重要，好的作品能让儿童在无意识的阅读过程中通过字词、句段的阅读，习得语言的正确规则。

下面举一段《城南旧事》课堂教学中的语言学习片段来说明林海音的作品对儿童习得语言的范本作用。我们知道“咀嚼”对小学生来说是一个难词，要认识和理解这个词需要一定的时间。但是事实证明，学完《冬阳·童年·骆驼队》后大多数的小学生能第一时间准确地掌握这个难词，因为他们在老师的带领下进入作者创设的有趣情境中，在与文本的愉快对话中理解了这个词。

“我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。”

很多小学生在读完这一段后非常兴奋，因为作者幽默有趣、童真毕现的情境设置让大家不禁纷纷讨论起骆驼吃草的有趣样子。在课堂上，很多学生边读边模仿骆驼咀嚼的样子，有的老师还让学生互相评比，看谁学得惟妙惟肖。在这样有趣的阅读讨论中，学生们知道了“咀嚼”就是用上下牙慢慢地磨碎食物。作者从儿童的视角将骆驼咀嚼的特点描绘得栩栩如生。很多学生在课堂上朗读时都会选择这一段，而通过这一段的学习，大家也轻松地认识了“咀嚼”的字形和含义。

这种有趣的课堂阅读学习充分说明了优秀的儿童文学作品对儿童学习语言具有不可替代的范本作用，学生在与作品进行对话的过程中，语言学习不再枯燥，而是充满了新奇与乐趣。因此，儿童文学的语言必须把简明、规范和鲜明、生动结合起来，同时还要符合儿童的审美趣味，这样才能吸引儿童。

二、《城南旧事》抓住了儿童阅读与文学教育要点

《城南旧事》在儿童的审美能力与审美经验的培养方面起到文学教育范本的作用。

《城南旧事》充满了童真的笔调。作者在作品中回忆自己童年时北平生活的点点滴滴，一幅幅关于北京生活的童年画面通过作者如梦如诗的语言鲜活地呈现在小读者面前。作者的文字虽如氤氲的淡茶，但所流露的对童年珍惜和怀念的情感却通过一个个富有神韵的片段形象地传递给了小读者，小读者在阅读的过程中，慢慢地和作者交流，彼此的心也在靠近。小读者在阅读时并未因为与作者的年龄相距悬殊而出现代沟严重的“被动阅读”状态。这种“被动阅读”状态在目前的阅读教育中常出现，原因在于作品的成人视角过于突出而受到小读者的排斥。

小读者喜欢《城南旧事》，因为作品使用了儿童的观察视角和表达方式，表现了儿童的心智与情趣。“培养学生体会作品的情感”是小学阅读教育中一个核心培养目标，在讲授《城南旧事》这篇作品时，很多老师都将教学目标设置为“感受文字的魅力，体会作品中的快乐与忧伤，理解作家对童年珍惜和怀念的情感”。在实际教学中，老师一般会创造很多机会让学生朗读课文段落，通过朗读体会作品的情感。如何实现有感情的朗读是阅读教育培养的内容之一，但是在现实教学中要让学生进行有感情的朗读并不容易。在教学时我们发现，很多学生在朗读时，最初是游离于文字之外的虚假朗读，但随着对文本的了解越来越深入，朗读逐渐由被动变为主动，慢慢地入情有味，朗读的情绪和文本的情绪到达了水乳交融的程度。儿童文学阅读在陶冶儿童性情、提升儿童审美能力，以及对儿童情感、价值观培养具有不可取代的作用，这正是优秀儿童作品的艺术魅力，也是阅读教育的目标之一。从这个角度说，《城南旧事》是对儿童进行文学教育的绝佳范本。

三、《城南旧事》对出版策划的启示

文学教育与语言教育是当前阅读教育培养的两个重要内容，儿童文学作为专门为儿童创作的、适合儿童阅读兴趣与心理的文学作品已成为阅读教育的重要资源，从优秀儿童文学作品中寻求阅读教育的最佳途径，儿童文学的审美功能、教育功能赋予了阅读教育目标实现的可能。《城南旧事》之所以被众多老师作为阅读教育的重要作品推荐给学生，与其呈现的教育双重性不无关系。因此，儿童文学出版不仅要从美学上考量，还要从语言教育性和文学教育性上考量。儿童文学已经成为阅读教育的重要资源，教育指向应成为评估当前儿童文学作品的重要维度。儿童文学具有文学性与教育性，这使其在基础教育中占据非常重要的地位。因此，儿童文学出版与基础教育，尤其是与阅读教育的结合应该成为儿童文学出版重点研究的方向。

从英美发达国家的少儿出版现状看，儿童文学出版的一个重要作用就是为学校阅读教育提供内容产品与阅读服务。所以，儿童文学出版应该从选题策划之初，就将文学产品的阅读教育指向作为一个重要考察方向进行探究——我们的文学产品到底能从哪一个方面，以什么样的形式来为学校阅读教育提供产品与服务，这些应成为编辑在策划选题时考虑的重点问题。此外，儿童文学出版还要加强对作品教育性的把握。这里的教育性不是指教化工具性，而是指教育服务性，即作品能为我们的少年儿童提供怎样的教育服务。儿童文学出版者应通过多种途径了解基础教育的现状，建立常态的交流机制，比如定期与教师面对面沟通，举行小读者座谈会等，通过这些活动了解儿童的真实需求，以及教师在儿童文学教学中的真实困惑。这些有效的交流会为我们的出版提供方向，使儿童文学出版真正服务于儿童。