小学语文课堂有效教学研究

杨宗涛

摘要：新课标改革对我国语文教育教学提出了更高的要求，其中，小学语文作为教育体系中的一个重要组成部分，对学生今后的发展有至关重要的作用，更加受到人们的关注。在小学语文教育中，要求教师多方面培养学生的学习积极性。此外，新课标改革的深入发展要求教师在授课时改变以往的教学模式，提高学生的学习成绩，提高学生的学习效率，全面推动小学语文教学的有效性，为我国教育的持续进步作贡献。

关键词：小学语文；语文课堂；有效教学

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0078-01

在小学语文教学中，语文教学作为其教学的基本组成，是学生学习的重要课程之一，对学生今后的发展方向有一定的指导意义。在新课标改革的要求下，我国的小学语文教育较以往得到明显改善，但现阶段在小学语文教学中仍然还存在很多问题，例如，课堂教学效率低下、学生学习积极性低等问题，严重阻碍了小学语文教育的发展。本文就现阶段小学语文在教学中存在的问题以及解决问题的策略作分析，希望对解决相关的问题有一定积极作用，促进我国教育的发展。

1.有效教学的定义

学生的发展是衡量教学比较有效的唯一指标。所谓有效教学的"有效"，主要是指教师在一种先进的教学理念指导下，经过一定时间的教学之后，使学生获得进步与发展。有效教学概念的界定和研究范围不断发展变化、拓展。站在巨人的肩膀上看待问题，分析前人总结的经验基础。笔者认为，有效教学是指在符合时代和个体基本价值构建的前提下，其效率在特定时空内不低于标准水平的教学。具体学科的有效性是有效教学概念的特殊方面，必定符合有效教学概念的一般特征。要强调的是，有效教学中的"教学"，是指教师与学生之间共同组成的一种教育活动，教师有计划，有步骤引起、维持和促进积极主动地掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力、体力、陶冶品德的所有行为和策略。它主要包括两个方面：一是激发学生的学习兴趣和学习意向。兴趣是学生学习的源头来源，一旦学习的动机被激发，教师的教学便会在学生"想学""愿学""乐学"等一系列合理活动基础上展开。二是学会明确教学目标和教学内容教师应让学生清楚的知道，"了解什么"和"学习什么"，这样学生才会有意识地主动参与学习过程。三是教学方式应灵活多变，易于学习接受和理解。授课方式、教学语言、教学道具模型都应有效地服务于当常课的讲授。

2.小学语文课堂有效教学策略分析

2.1注重学生主动的探究行为，而非被动的接受行为。教学中应以学生为主体，教师只是教学活动的组织和引导者，而不应该处于教学的中心位置。在实际的教学活动中，教师要教在学生不懂之处，而不是在部分学生己有的知识点上碟碟不休。教师可提出问题、创设情境，激发学生学习兴趣、好奇心、求知欲，引导学生以良好的状态进入学习活动。针对某一重点、难点，教师应先扶后放，让学生举一反三，或者引而不发，诱导学生发现问题。这样有利于学生思维品质的锻炼。通过一系列相关训练，当面对新问题，独立思考代替求助他人己变为常态时，方法便了然于胸，甚至信手拈来。教师轻松教语文、学生快乐学语文，何乐而不为呢？

2.2教给方法，培养自主识字。"各种学科的教学都一样，无非教师帮着学生学习的一串过程。"换句话说，教学教学，就是"教"学生"学"，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。语文课程标准要求用两年的时间认识常用汉字1600（-1800）个左右，显然要求教师尽快地"授之以渔"。学生只有掌握了方法，识字的兴趣、能力就会显著提高，从而收到事半功倍的效果。在课堂上，老师的识字方法是字不离词，词不离句，句不离文，识中有读，读中有悟。在课堂上，识字方法决不是单调的、枯燥的。在长期教学实践中，教师们创造出多种多样的识字写字方法，识字方面如集中识字、分散识字、随文识字、韵语识字、归类识字、注音识字、字族文识字、谜语识字、图画识字、生活识字、游戏识字、环境识字、情境识字、多媒体手段辅助识字等等。如，学习《口耳目》，要引导学生观察字形与其所表示的图画的联系，从而掌握象形字的构字规律与识记方法。学习《菜园里》，要让学生看一看、摸一摸那些蔬菜，认识蔬菜的名称，渗透识字与认识事物相结合的识字方法。学习《比尾巴》，让学生边看图，边识字， 渗透看图识字的方法。学习《四季》，让学生边读文边识字，渗透随文识字的方法……。这样每节课都突出一种识字方法，逐渐引导学生在掌握知识的过程中，了解规律，体悟方法，学会学习。

2.3教师完善自我形成独特的教学艺术。除了国家和学校的培养方案，教师还可以根据自己的实际情况进行自我培养。首先，明确自己所处的阶段，柏林纳把教师的专业发展分成新手型教师、熟练型教师、胜任型教师、业务精干型教师和专家型教师，每个阶段的教师都有不同的特征，要经过一定的学习和积累才能转型成下一型教师，教师要明确自己所处的位置，了解自己离专家型教师还有多远，才能制定出合理的职业规划。其次，明确优缺点，进行针对训练。小学语文阅读教学的特征，要求教师有扎实的基本功、较强的语言表达能力等多方面多层次的素养，这些素养互相交融，共同影响着阅读教学的有效性。小学语文教师，要及时发现自己的不足，进行有针对性的训练。支某某老师在成为小学语文教师前，是一名体育教师，他首先看到了自身语文知识（拼音、板书）的不足，花了两个月的时间，进行针对性训练，为走向特级小学语文教师迈出了第一步。最后，要利用校内外一切可利用的资源，在尽量保证日常工作的前提下，积极参与"国培计划"和学校组织的教学教研活动，与同事交流，在学习和实践中提高自己的专业素质，提高阅读教学的有效性。

结语：总之，教师的教学行为是否有效对小学语文课堂教学的质量有很大影响。在教学中教师的行为是关键，因此，作为小学语文教师要有充分的自我认识，从教学准备到教学过程的实施再到教学反思阶段都应努力提高自己教学行为的有效性，真正使小学语文课堂教学达到高效。

参考文献：

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