浙江新高考改革背景下“三位一体”招生策略分析

余修双 高建明 夏青

浙江理工大学招生与就业指导处

浙江新高考改革背景下“三位一体”招生策略分析

余修双 高建明 夏青

浙江理工大学招生与就业指导处

浙江省自2011年起试行“三位一体”综合评价招生，一直受到社会、考生、高校的广泛关注。在新高考改革的背景下，“三位一体”作为高考改革方案的一部分，以制度化的形势固定下来，得到更进一步的发展。新形势下，高考改革的一系列变化给高校的“三位一体”带来较大冲击，高校亟需探索招生新思路，调整招生对策，通过加强专业宣传和建设、制定相关政策等方式适应新高考改革，用好“三位一体”政策，以期招到适合的、优质的学生。

高考改革 三位一体 招生策略

一、新高考与“三位一体”

自2014年9月国务院发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》后，各地先后出台高考改革实施方案，浙江和上海在2017年率先实行高考改革。浙江新高考改革主要涉及以下内容：将统一高考和中学业水平考试相结合，考生自主确定选考科目，打破传统文理分类，高校确定专业选考科目及其他选拔条件要求，综合评价，择优录取。设置必考科目和选考科目，选考科目7选3，外语和选考科目可以考两次。录取不分批次，分段录取，按专业平行志愿投档[1]。

“三位一体”综合评价招生是融高中学考、综合素质评价（含中学综合素质评价和高校综合素质评价）和统一高考成绩“三位”于“一体”的高校招生选拔评价体系[2]。

随着新高考改革的稳步推进，使得招生形势发生着巨大变化，“三位一体”招生是新高考改革的重要内容之一，必将发挥其举足轻重的作用。浙江省自2011年开始试点“三位一体”综合评价招生，从最初的两所学校，260个招生计划，逐步扩大到2017年的51所学校8000余个计划。值得一提的是，这其中还包括清华大学、浙江大学、中国科学院大学、香港中文大学（深圳）等8所高水平大学。“三位一体”综合评价旨在通过学考高考和综合素质评价相结合，使得对考生的评价更加全面、更有针对性，解决只以高考分数定取舍、评价标准单一的问题，弱化一考定终身，分散学生心理压力。综合评价招生也有利于高校扩大招生的选择权和自主权，根据学校的办学条件，挑选合适的生源。

二、新高考改革对“三位一体”招生的影响

（一）提前批次要合并，生源竞争更激烈

2016年之前，“三位一体”分别在各批次的提前小批录取。新高考改革之后，不分批次，普通类“三位一体”均在第一段提前录取，高校和专业的数量骤增，高校的招生压力急剧增大，如何突出专业优势，吸引优质考生报考面临严峻挑战，生源竞争更加激烈。同时，除高水平大学外，大部分省内高校的综合测试时间集中在三月底四月初，许多院校的考试时间冲突，考生需有所选择，高校的生源压力更加突出。

（二）考试模式有变化，政策制定要谨慎

学考等第是高校“三位一体”综合测评报考条件的重要参考之一，同时也是录取阶段综合分的重要组成部分。新高考改革的学考较以往的会考有以下几点变化：1.学考较会考考试科目减少1门，原来会考中的通用技术和信息技术合并成一门技术。2.一次学考A、B、C、D、E等第的比例分别为15%、30%、30%、20%、不超过5%，较原会考等第A等比例减少，难度增加。高校在制定“三位一体”报考条件时，无法事先知道各个科目不同等第考生的数量，因而慎之又慎。标准定得太高，符合条件考生太少，直接会导致生源不足；标准定得太低，符合条件考生太多，增加初次材料筛选和评审的压力。层次和办学水平接近的高校标准定得不同，也会直接影响考生的选择。

（三）综合评价待重视，如何使用成难题

综合素质评价，在浙江省已经开展多年，旨在从德智体美等多个侧面对学生的表现进行评价和展示。本次新高考改革，它也是作为“两依据一参考”的一参考引入高考招生制度改革方案，希望借此全面考察学生非学术能力，改变以考试成绩为唯一标准评价学生的局面。但是综合素质评价主要由各个中学评定，由于中学层次的不同以及对此项工作的重视程度和管理上的差异，导致学生综合素质评价的可比性较差。此外，综合素质评价很难有统一标准，无法量化，这也给高校在“三位一体”招生中使用综合素质评价增加了难度。

三、“三位一体”招生高校的应对策略

（一）加强“三位一体”招生宣传

尽管“三位一体”在浙江省已经实施多年，社会上有较高的认同度，但是每年的考生都不一样，真正熟知“三位一体”政策、考试和录取方式的还比较少。所以高校有必要加强对“三位一体”这种以综合评价为导向的招生录取模式的宣传，多角度全方位地宣传高校特色专业、培养模式、育人理念，吸引广大考生报考。以浙江理工大学为例，一方面“走出去”，招募本校学生作为招生宣传志愿者，走进高中母校，宣传高校“三位一体”政策和优势。另一方面“引进来”，通过开展“校园开放日”系列活动，吸引考生来咨询，来亲身体验校园环境和大学生活。

（二）优化专业结构和加强专业建设

新高考改革实行的是按专业平行志愿投档，志愿填报方式由之前的先选学校变为先选专业。这给高校的部分专业带来了不小的压力，大部分高校采取合并专业类等方式抱团取暖。2017年“三位一体”招生的高校，大部分高校按照专业类来招生，部分含师范、医学等专业的院校按照专业来招生，如浙江师范大学，考生只能在7个师范类专业中选择一个报考，这与师范类院校要求选拔方向笃定，对专业认可度高学生的目的相吻合。在专业排布上，有的高校以当前的“热门”专业吸引考生，而有的高校则放出“冷门”和长线专业，希望招到真正对专业有兴趣、有潜质的学生。通过“三位一体”招生平台，有利于高校加强专业建设，招到合适的学生，提高专业核心竞争力。

（三）创造条件使用高中综合素质评价

高中综合素质评价是作为“两依据一参考”的一参考引入高考招生制度改革方案，力图改变单纯以分数来考量学生的局面，有助于高校录取到更适合自身培养特点的学生，促进学校更有特色的发展。在高校的“三位一体”中，越来越多的高校不仅将高中学生综合素质评价作为报考条件，而且在材料审核阶段将其作为初次遴选的依据。目前有包括浙江理工大学、复旦大学在内的多所院校将综合素质评价作为筛选依据。以浙江理工大学为例，在书面材料评审阶段按照考生已取得的学考等第占70%、专家对书面材料评分（参考高中综合素质评价以及个人陈述）占30%来确定入围考生，并且专家书面材料评分也以一定的比例计入最后的综合测试成绩。值得一提的是，该校对在学科竞赛、科技创新、语言文学、艺术体育及创新创业方面有综合素质特长的考生提供素质特长测试机会，并赋予相应的素质特长加分。除此之外，还有部分院校，在综合测试的面试阶段使用考生综合素质评价表。例如复旦大学在面试期间会将考生的综合素质评价表发放给考官，考官针对表中涉及的内容对考生进行提问，以此来全面了解学生的综合素质。

（四）放宽“转专业”条件

由于省属高校“三位一体”不需要跟考生签订协议，并且考生可参加多所学校的“三位一体”综合测试，高校竞争日益激烈化，为了吸引考生报考，部分高校允许“三位一体”招收的学生在当年“三位一体”招生专业中转专业，也有部分高校全面放开转专业政策。如浙江理工大学规定“三位一体”考生享有与普通高考录取考生相同的转专业政策，尽量满足学生就读适合专业的需求。

（五）立足学校实际谨慎制定政策

由于新老学考等比例变化，2017年各高校“三位一体”招生的等第要求作了相应调整，并非是“门槛”降低。“三位一体”招生院校在报考条件中对学考等第提出了一定的要求。分成三类：一、对本校招生的所有专业提出同样的学考要求：如浙江理工大学、浙江工业大学等院校。二、根据人才培养模式规格和标准，对学考和综合素质评价提出不同的要求，主要集中在师范、医学以及一些学校传统优势专业上。如杭州师范大学的7个专业对学考的要求各不相同。浙江中医药大学的3个专业要求各不相同。浙江工商大学经管类的要求比其他的类别要求高。三、一些高水平大学对学考A的数量不做要求，只对个别科目提出要求，如浙江大学要求考生通过各科目高中学业水平考试，无不合格科目，其中英语学考等级为A。

四、结语

浙江省“三位一体”招生模式的推进给学生高考提供了更多的选择机会，为高考加上了“双保险”，同时也让高校有更多与中学生接触的机会，设置条件选拔更符合专业培养要求[3]。经过多年的发展和完善，“三位一体”综合评价的招生模式日益得到社会的认可。在新形势下，各高校在“三位一体”招生过程中要合理运用“两依据一参考”，及时调整招生策略的方式和侧重点，不断地探索新的思路和举措，形成多元录取的新高考生态体系。

[1]严侃，韦乐.浙江省新高考改革的思考[J].湖北招生考试.2016,(1),9-12.

[2]盛兰芳.高校“三位一体”综合评价招生改革的制度设计与实践案例研究[J].考试研究.2016,(4),44-50.

[3]夏青.高校“三位一体”生源质量跟踪研究——以浙江理工大学为例[J].浙江理工大学学报（社会科学版）.2016,(4),414-418.

余修双（1989-），男，浙江苍南人，研究实习员，硕士，主要从事高校本科招生工作研究。

浙江教育考试院研究课题（2016ZJKS24）。