同伴协助??合作学习

陈寒英

如何开展拓展课程，需要学科和方法上的整合和拓展，而在活动中如何借助轻松，愉快的方式使学生在实践中发挥自身优势，需要一定的教学手段和活动方法。随着不同的课型而变化的，只有符合课程的特点和教材内容的特点，灵活、恰当地采用教学手段，才能发挥它的优势，利于调动学生参与学习，培养能力，突出主体地位。

开展植物写生拓展课程活动，把活动地点安排在校园里，我组织学生通过同伴协作，合作学习的方法，让学生以校园植物为写生对象，大大增加孩子们对写生绘画的兴趣，培养学生热爱校园，关爱一草一木。

一.提前介入，分组合作为写生做准备

同伴协助，合作学习，是指学生利用同伴之间的协助，以小组或团队的形式为完成共同活动任务而进行明确的互助学习。在合作时的小组学习活动中，可以培养学生领导意识以及其他能力。合作，成为是一个永恒的话题。在美术学习活动中，内容选择上也更加贴近学生生活实际，增加了趣味性，应用性，更是提高了学生参与的积极性。分组合作是构建有效课堂的基础，也是获得合作学习实效的前提。如何在写生教学中，开展同伴协助合作学习呢？

（一）精心搭配，合理分组

同伴协助中，首先要解决学生分组问题，也是同伴协助合作学习能否取得成功的前提。因此，在分组时需要考虑如何让学生组成愉快和谐、富有成效的合作学习小组，创设快乐有趣的学习情景。一般同伴小组人数为6-8人适宜。在分组中需要充分考虑到科学性，精心搭配小组成员，将学习水平不同的学生进行均衡搭配，有利于小组内同学之间互相帮助，促进而共同提高。同时也保持组与组之间的均衡性，有利于对小组整体情况进行评价和组间的交流活动。

（二）组员协助，适时调整

同伴协助合作学习是根据学生知识、能力实际情况而采取的有意识的行为，每个小组内的个体都存在个体差异。在协助小组组建过程中需要考虑学生个性化思维的展示。协作组内的合作成员定期稳定，利于学生之间相互了解，优势互补，但是过了一段时间后，出现了不平衡性，就需要及时调整。组内成员重新组合之后，出现了一个优势互补，让学生各自优势互补，进一步增强合作能力。

在美术课堂中的合作，我觉得可以体现在发散学生思维时进行合作，学生进行创作时进行合作。发散学生思维训练的过程中，怎样来开阔学生的思维面呢？需要教师进行适当地组织和引导。

（三）组长协助，促进合作

同伴协助，合作学习活动开展过程中，形成若干个团体之后，老师的管理力量缺乏，这时就需要有能力强的小组长来配合老师管理小组内的活动开展，协调组内成员之间的关系，让写生活动有序和有效的开展，也使组长在合作学习过程中起到带头的作用。组长的作用在于取到一个课前绘画工具检查，过程合作管理和作业评价组织的作用。

二.组内协助，把握时机为写生找方法

如何鼓励学生怎样把观察到的物体画下来呢？孩子善于把自己最注意或最喜欢的风景表现出来。每个孩子画的都反映了他们对校园植物的独特的感觉，尽管，他们的作品看上去很稚拙，但能够将对校园植物热情美美地表达出来。

（一）整体确定角度，定位取景，万物丛中寻找美

在美术课堂中，合作的机会很多，什么时候进行协助？又怎样来控制合作时机呢？同伴协助，合作学习作为一种学习的形式，就有它自身的优缺点。我们作为课程活动开展过程中的主导者，应从实际出发，在课堂中系统地考虑教学内容的性质，抓住时机，灵活、恰当地采用“同伴协助，合作学习“的方法。

孩子们走出教室上课，自然兴奋异常。按照协助组分组情况，可以选择不同位置的学生寻找到写生点。基本安排确定以小组为单位进行一处景物的写生。比如在《植物写生》一课中，我将学生带到学校两幢教学楼中间的小花园的位置，给他们讲情要求后，就要求学生选定位置进行写生。比如A 组同学有6位，这些孩子在组长的带领下选择了一棵枫树作为写生对象，组内几个孩子围坐在树的周围，从各自角度进行观察树的结构，根据课前练习从观察角度的某一处进行写生。孩子们通过手中的笔进行写生画中，学生大胆尝试多种角度，自由地选择，运用不同的线描方法，自由地构图，快乐画画，把自然界中的美用无数美丽的线条表现出来。

（二）小组选定组合，多样表现，找准主体表现美

我让学生以协助小组为单位围坐在植物周围，让他们从不同的角度进行写生，呈现了小组内作品的多样性。在寻找美的目标的时候，指导让学生选定一处植物进行写生，以选定的主体物象为写生目标，把校园中一处风景中的植物画具体就是我给孩子们设定的写生内容。孩子们很快找到了自己感兴趣的植物，眼前的一草一花一木……都是写生的对象。

从多角度观察植物，就是变化观察植物的位置，从不同角度进行观察，加深对物体的理解。自己选择喜欢的角度进行写生，可以多角度对同一植物进行描绘写生，并进行比较。因为有线描造型基础，学生也能成熟和准确地表现透视现象。在成组物的写生过程中，有能从中发现问题。

（三）个人深入研究，多位观察，追求细节显特征

在写生练习中，细节观察很重要。细节的观察，就是在观察植物过程中发现细小局部特征。只有静下心来观察才能发现细微结构因。而这样静态的观察，能培养学生的耐心和观察习惯。我们在写生教学中要培养学生具备这样的眼睛和心态，让他们在写生过程中用自己的角度去发现植物所富有的丰富独特的形态。

在设计教学内容时，安排了微观植物写生教学的循序渐进的内容。我将学生分成几个小组，让他们围坐在校园内小植物园周围进行写生，给他们创造近距离的观察植物的条件。开始选择一些简单但有结构变化的植物，让学生画，这些物体的轮廓明显，学生容易表现。随后增加相应的写生难度，写生一些结构复杂的物体。

比如在画校园里的香樟树的时候，我带领孩子们观察树的树干、树枝和树冠，又让孩子们仔细地摸摸树皮，看看树皮上的裂痕是什么形状的，应该用怎样的线条表现出来。孩子们对此印象十分深刻。

加强巡回，进行个别辅导，对观察细微并能准确表现的学生作品，进行展示表扬，充分激发他们的绘画热情，挖掘潜力。对于不敢入手的学生，要给予具体的帮助，让其树立信心。

三.组间合作，写生内容创新更丰富

由于美术学科自身的特点，学生动手写生完成作品是一件很快乐的事情，但是一张作品展示的力量往往是很微薄的，所以，利用小组合作学习的美术课堂教学中经常采用的形式，可以将学生作品的展示环节做得很有趣，能更好地吸引学生。

（一）比较中深入，表现细致

区分和比较观察是一种重要的观察能力，而细节的观察，就是在观察的过程中发现细小的局部特征。在写生作画的时候，孩子们在写生时往往会关注别人的画与自己作品的不同点，利用这样的关注点进行深入比较，让学生更加关注细节的处理。

比如在《植物写生》一课中，我将每一组挑选一位学生进行比较，关注表现的深入度。学生的作品往往是参差不齐的，有一些作品只关注大致轮廓，忽略了细节。我把一些学生捕捉到植物进行了拍摄，让学生用放大镜观察，甚至用显微镜来发现植物细节部分。不同的植物会有不同的造型、不同的色彩。在进行写生教学中，我提前提出导向性问题，让学生随着问题去更细微的观察植物，使观察更有效，更深入，更具有剖析性。

（二）想象中结合，突显趣味

把自己的校园植物写生画和想象画的组合，也是非常有趣味的一件事情。在自由选择物象进行写生的时候，孩子们的选择相对是自由，于是在《植物写生》一课中出现这样的情况，组内几个孩子分别表现的是不同的物体，他们将周围的植物进行了写生，并且在写生之后，将这些校园植物写生画进行拼接并进行想象组合，这些看起来分散的画面顿时显得富有趣味了。

（三）多层次组合，追求细节

学生在课堂中共同合作，交流提高，这样的学习学生很喜欢，也能在过程中主动发现问题，激发学生探究解决问题的能力。在最后的作业展示的环节中，需要发挥组间合作的力量，让学生感受到合作的乐趣。那么组间合作交流展示作品又可以怎么组织呢？

1.同一物象不同角度组合，现层次

换一个角度再来一张，让孩子始终保持新鲜感觉和写生热情非常重要。把好几处的植物采集过来。组成一幅美好的画面。画出你认为最美最漂亮的画。重复线通过重复主线，可以使物体产生层次效果，产生了非常流动的感觉，激发创造力。

比如《植物写生》拓展课程活动过程中，有一个小组画画的是一棵香樟树，经过细致的观察，孩子们画出了自己的看到的树，小组内的作品形态各异，可以看出是一棵树的360度的角度写生作品。甚至有些孩子将香樟树进行了夸张。每个孩子都有自己很特别的想象里，发挥这自己的艺术感受力和艺术表现力。这些作品在进行展示的时候进行了修剪处理，进行排列，显得非常有童趣。

2.同一物象重复出现组合，更丰富

美丽的植物装扮菁菁校园，这些美丽的风景为孩子们写生提供了丰富的素材。有些小组的孩子选择的组织是一丛小胡杨，把几个孩子完成的小胡杨进行连接，形成了一片树丛，让孩子们感受到组合和重复也是一种美的情怀。在排列的时候，我们可以忽略它的位置和方向。

在拓展课程开展过程中，我们将以何种活动方式来组织活动的开展，都会随着不同的课型而变化的。只有符合拓展课程的开展特点和教材内容整合的特点，灵活、恰当地采用教学手段，才能发挥它的优势，利于调动学生参与学习，培养能力，突出主体地位。大千世界蕴藏着无穷无尽的美的源泉，美丽的校园里丰富多彩的植物。在植物写生写生拓展性课堂中，采用同伴协助，合作学习的方法，让学生在美丽的校园里，寻找美，感受美，表现美。在自然美的熏陶下，积聚灵感，收获意想不到的成果。

（嘉兴秀洲区高照实验学校 浙江嘉兴）