关于苏教版小学数学教科书编排体例研究

任亚南

摘 要：教材选择的学习素材与学生的生活现实、数学现实密切联系，体现了教学内容的现实性和趣味性，调动了学生的学习积极性和主动性；教材按照“给出问题情境─引导学生尝试、合作解决问题─有坡度、多角度地进行巩固练习”顺序编排的学习活动，符合儿童的年龄特征和认知发展水平，凸现了数学知识和方法的产生、发展和应用过程，十分有利于学生理解和掌握数学学习内容；教材引导学生独立思考，有效地改善了学生学习数学的方式，显著提高了学生的数学学习水平和能力。

关键词：小学数学 教材编排 体例

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）01-0198-01

苏教版小学数学教材的质量之所以在全国领先，是因为江苏的小学数学教学水平与教学质量在全国领先，是因为江苏小学数学教学的研究水平在全国领先。苏教版小学数学实验教科书具有的特色，可以用实、新、活、细这四个字加以概括，并充分体现出人无我有，人有我强，人强我优。教材始终保持着“一线教师的在场感”，提供的教学过程与线索，对教师教学行为的改善和专业的提升起到了积极的作用。

1 把握练习质量，增强教材启发性

练习是小学生学习理解知识、巩固知识和发展思维不可或缺的重要环节之一。精心设计练习特别是题组练习，是江苏小学数学教材的传统亮点。为了更好地实现练习的功能，教材在设计和编排练习时，努力处理好练习要求上的基础性与发展性、练习形式上的针对性与多样性、时间分配上的随机性与连贯性以及练习过程中的封闭性与开放性等诸多关系，有序地安排课时练习、阶段性练习、单元练习和期末练习，既避免机械重复，更注意增强启发性，确保练习效果，提高练习质量。[1]

在安排练习时，教材特别重视运用对比性题组，不断增进对计算原理和方法等的理解。

例如，下面的一组练习： 304*5= 3*208= 804*2=

340*5= 3*280= 840*2=

这组练习就是运用对比的手法，让学生能够明白练习中所蕴含的一些注意点，从而在之后的考试作业中，更好的利用所学的知识。

2 把握单元变化，增强单元条理性

在小学数学的教材中，要能够随时的把握单元名称的变化，在循序渐进、螺旋上升的前提下，整合关联程度密切的单元。如下图。

由低、中、高年级三段，按学段调整为两段。要为学生的数学学习活动提供“学习主题、基本线索”，教材注意以学生的数学活动为线索，展开相关知识的学习。第一学段教材，每一课时的数学活动集中编排，例题、试一试、想想做做一气呵成。[2]第二学段教材，新课学习之后，除了做“练一练”的习题巩固和消化外，还需要做“练习”中的相关习题。

3 把握教材特色，增强学生创新性

思考题不作为基本的教学要求，一般都与它所在单元教学的数学内容有密切关系。现在从一年级开始，安排思考题，适当加强了逻辑推理的训练。123道思考题中，有些涉及的知识宽一些，思维要求高一些，以培养学习数学的兴趣和克服困难的意志；有些涉及的数学思想深刻一些，对解决问题策略的要求高一些，引导学生经历解决问题的过程，初步体会解决问题的策略，不断积累探索数学规律和解决问题的经验，感悟数学思想。例如，下面的这些教材中的思考题：松鼠妈妈打算存80个松果过冬，已经存了50个，接下来每天还要再存5个，可是小松鼠每天会悄悄吃掉2个。这样，经过1天存满多少个？经过2天呢？经过多少天才能存满80个？（先在表中填一填，再根据发现的规律算一算）能够在很大程度上培养学生的创新意识。

4 把握活动环境，增强教学实践性

综合与实践”活动是以问题为载体，学生自主参与的学习活动。教材特别关注问题的选择，问题的展开过程，学生参与的方式，学生的合作交流，活动过程和结果的展示与评价等。教材注意引导学生经历具体的“综合与实践”问题的过程，体验如何发现问题，如何选择适合自己完成的问题，如何把实际问题变成数学问题，如何设计解决问题的方案等。教师要能够在教材中找到从以下几个方面来着手进行实践的点。[3]

（1）经历有目的、有设计、有步骤、有合作的实践活动。（2）结合实际情境，体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程。（3）在给定目标下，感受针对具体问题提出设计思路、制定简单的方案解决问题的过程。（4）通过应用和反思，进一步理解所用的知识和方法，了解所学知识之间的联系，获得数学活动经验。对于什么是“良好的数学教育”已经有多方面的解读。而了解数学的本质、特征和价值，对于理解并实现基础教育数学课程的基本目标，具有根本的意义。

5 结语

数学教育是一个多元的复杂过程。但事物有时需要反朴归真，在我们讨论的场合，所谓“璞”与“真”，应该就是数学的本源特征，它们提供了实现教育目标的最基本的坐标。也就是小学数学的编排体例，要能够满足学生日益变换的学习需求，从而让教材体例科学化。

参考文献：

[1] 蒋秋，陈朝东.小学数学教科书中“统计”与“概率”内容的融合探析[J].教育导刊，2013，10：67-70

[2] 孙孝忠.适切，在教与学之间行走——苏教版小学数学教材适应性研究[J].江苏教育研究，2015，34：62-65.

[3] 宋运明，李明振，李鹏，宋乃庆.小学数学教材例题编写特点研究[J].课程.教材.教法，2014，02：47-51.