中学体育教学中分组教学模式的应用研究

冯波

摘 要： 体育课程具有提升学生的身体素质，促进学生身心健康发展的作用。由于不同学生在基础身体素质、学习能力等方面存在一些差异，运用传统教学模式开展体育教学很难获得良好教学效果。本文从分组教学模式概念入手，对中学体育教学中分组模式的应用进行分析和研究。

关键词： 中学体育教学 分组教学模式 应用研究

引言

从我国以往中学体育教学经验来看，统一化教学模式的应用使不同学生对体育课程学习内容表现出十分显著的学习差异。在这种情况下，学习能力较差的不仅会丧失体育学习兴趣，体育教学培养学生身体素质的作用未能发挥。基于这种现象，中学体育教师应该在充分了解学生学习需求和特点的基础上，对传统教学模式进行合理调整。

一、分组教学模式

（一）分组教学模式的概念

分组教学模式指按照学生学习基础、学习能力等要素将一定数量的学生分成不同组别。当组别确定之后，利用该模式开展教学活动。当教师向小组成员布置学习任务之后，由于小组中成员的基础、能力相同，共同学习过程中产生的差异较小，因差异过大失去学习信心的现象发生概率相对较小。当某个小组学生学习遇到问题时，教师可以有针对性地进行指导，进而促进该小组学习质量的提升[1]。

（二）分组教学模式的应用原则

就体育教学而言，分组教学模式的应用原则包含以下几种：

1.因材施教原则。

这种原则指教师应该将学生的学习能力、学习兴趣等作为开展教学活动的首要参考因素。在契合学生学习特点和需求的基础上，针对不同的学生应用不同教学策略，以促进所有学生共同发展。

2.学生主体性原则。

这种原则指中学体育教师应该将学生作为体育教学课堂学习主体，在尊重学生意志、价值的基础上开展体育教学。基于这种原则，学生地位提升会使其对体育学习产生更多兴趣，进而促进体育教学活动顺利展开[2]。

二、中学体育教学中分组教学模式的应用

这里主要从以下几方面入手，对中学体育教学中分组教学模式的应用进行分析：

（一）中学体育教学中可用的分组方式

就中学体育教学而言，能够产生培养学生综合素质作用的分组方法有以下几种：

1.竞赛内容分组方式。

竞赛内容分组方式的作用主要是检验学生以往学习成果，因此这种方式通常应用在已经开展一段时间体育学习之后。与基础分组方式不同，这种分组方式更强调小组力量的均匀分配。在竞赛开展过程中，小组之间的竞争使学生所学体育技能和知识得到合理强化，同时学生的合作能力得到合理培养。

2.学生体育基础、学习能力分组方式。

这种分组方式指将学生体育基础、学习能力作为参考依据，将一定数量学生分成不同水平的多个小组。由于每组学生学习水平相同，其达到的学习效果大致相同。在这种情况下，教师可以分别应用不同方式对学生进行指导，实现提升各个小组学生学习质量的目标[3]。

3.兴趣分组方式。

这种分组方式建立在中学体育教师能同时为学生提供多种不同学习内容的情况下。以球类学习为例，学生可以根据自己的兴趣自行选择学习排球或者篮球。基于兴趣的分组方法有助于最终教学质量的提升。

（二）分组教学模式在中学体育教学中的应用

1.充分了解学生的生理特点、心理特点。

分组是分组教学模式应用目标能否实现的关键。为了保证分组有效性，教师在正式开展体育教学活动之前，首先应该加强对学生生理特点、心理特点的了解。教师需要在参考这两种因素的基础上，结合学习能力、体育学习基础对学生进行分组，为小组共同进步、针对性指导目标实现奠定基础。

2.对体育分组教学内容进行合理设计。

分组教学模式在中学体育教学中应用的另一重要环节为体育教学内容的设计。由以往中学体育教学经验可知，学生很容易对单一、传统的教学内容产生厌烦情绪。因此，教师可以将原本教学内容转化成游戏模式。例如，当教学内容为锻炼学生身体素质时，教师可以利用游戏定人方式开展教学，四个小组分别作为两组逃脱组和两组游击组。

3.学生参与体育教学兴趣提升。

学生的学习兴趣是体育教学质量的主要影响因素。基于这种现象，在应用分组教学模式的过程中，教师可以将学生分组与竞赛模式结合起来，利用相应体育学习项目，激励不同小组开展竞赛活动。在这个过程中，学生参与兴趣、积极性提升会促进教学目标实现难度降低。

（三）分组教学模式在中学体育教学中应用的作用和优势

从整体角度来讲，将分组教学模式应用在中学体育教学中的优势及产生的作用主要包含以下几种：

1.促进学生心理健康发展。

对于体育基础较差的学生而言，差异现象的产生很容易使他们形成挫败感和自卑感，进而引发心理问题。在分组教学模式中，每个小组成员的情况大致相同，因此体育学习过程中不会引发不良心理问题。因此，基于分组教学模式的体育教学具有促进学生身心健康发展的作用。

2.学生锻炼更平均化。

我国以往中学体育教学中得到锻炼的学生数量有限。例如，教师在开展足球射门技能训练时，通常会让两名学生进行示范训练。大多数学生在学习过程中始终处于观看状态，得到锻炼的机会较少。应用分组教学模式之后，教师提供的教学内容需要所有学生共同完成。这种平均化锻炼现象有助于学生身体素质提升目标的实现。

3.培养学生社会适应能力。

分组教学模式在中学体育教学中的应用大多是基于竞赛活动形式完成的。在这种情况下，学生为了获得胜利，会与小组中其他同伴合作。因此，这个过程具有提升学生交往能力、合作水平和培养团体凝聚力的作用。形成这些能力之后，学生会将其不自觉地应用在生活和学习过程中，进而提升社会适应能力。

结语

统一化教学模式在中学体育教学中的应用引发的学生厌学、教学质量较差等现象，由于分组教学模式与我国中学体育教学需求更加契合，因此中学体育教师可以将该模式应用在实际教学活动中。在充分了解学生生理、心理特点的基础上，应用适宜体育教学内容对不同小组学生进行教学。这种教学模式的应用在提升体育教学质量的同时，有效促进学生身体素质发展目标的实现。

参考文献：

[1]林国忠.中学体育教学运用分组教学模式的探讨[J].福建体育科技，2010，03：63-64.

[2]孙青.运动教育模式在中学体育教学中的应用研究[D].江西师范大学，2013.

[3]薄秋芳.探究学习模式在中学体育教学中的应用研究[D].河北师范大学，2006.