做个『教练型』家长吧

编辑｜严芳

做个『教练型』家长吧

编辑｜严芳

袁坚

袁坚 文学博士，早教专家，潜水员，专栏作者，出版有《猫博士育儿笔记：换个方式爱孩子》，联合翻译绘本“神奇的世界”系列，创作“小狐狸卷卷”系列儿童故事，创作“山海经”系列海洋主题幻想小说。

遇到孩子成长过程中不顺利的时段，总会有人跑出来说：别着急啊，孩子再长大些、懂事了就会好的，要耐心等待。基于这种论调，好像父母什么都不用做，光是训练自己的耐心、光是等着就可以了。这完全不合逻辑啊！所以我想具体来谈谈，在“貌似等待”期间我们可以做些什么。

家长参与越多，孩子成长得越好

我是属于那种遇到麻烦，一定要去看清其本尊，及设法寻找一些具体的应对策略的人。在孩子的教养过程中也是如此，爱琢磨事儿。所以遇到有人笼统地说：要慢慢来，要学会等待，不要着急，不要给孩子压力，等孩子长大了就会“开窍”的……之类的话，我就会很不耐烦。因为这些话可能会让人误以为：我什么都不需要做，只要培养起自己的耐心，站在旁边等着就好了。

耐心与等待只是必要条件，而非充分条件。家长其实可以做更多事情，去协助孩子成长。比如有一项规模和影响力都非常大的具体研究：国际学生能力评估计划（PISA），着力于比较不同的教育风格，发掘最有效的教育手段。研究成果表明，家长参与越多，孩子成长得越好，而且，最有效的参与还不是化身为“啦啦队队长”给予鼓励和表扬，而是作为“教练”直接干预的做法。

好了，现在我有了研究与理论支持，可以具体地来谈谈如何做个“教练型”的家长。

“教练型”家长必备技能

当然，上文所说的“参与”孩子的成长过程，指的是“恰当地参与”，而不是“胡乱干预”。对于这一点我们必须要达成基本共识。这也才引出了我们的核心议题，要成为一名“教练型”家长，至少需要掌握，或者说培养自己去掌握哪些基本技能。

必备技能1.定位问题

很多人都忽略了“正确地判断问题究竟是什么”的重要性。正如我在网站上做家庭教育在线咨询时，遇到不少家长一开始所叙述的问题跟所描述的事实并不相符，并不是真正的问题。在多数情况下，他们叙述的“问题”其实是一些先入为主的“定见”，比如“孩子不合群怎么办”——“不合群”并不是对问题的客观描述，而是一种“判定”、一种主观的见解。

在这里就要说到“定位问题”的基本方法第一条：撇开所有的主观判断，去看到客观事实本身。以及第二条：要非常具体地看到事实本身，还是说回“不合群”的例子，如果去看具体的事实，可能就会发现这个孩子是“想参与小朋友们的游戏，但不知道如何参与进去”，而那个孩子却是“沉浸在自己的世界里，觉得自己玩更有趣”。

很明显，这是两类完全不同的情况。后一种情况本质上并不构成“问题”，不需要进行干预；前一种情况也不需要焦虑，教给孩子一些人际交往上“破冰”的方法即可。

再举个例子，很多家长会抱怨孩子“没礼貌”，“没礼貌”也是个判定，而非事实与问题本身。如果聚焦于具体问题，我们会发现：有的孩子可能是不注意跟人打招呼，有的孩子可能边界不清、容易侵犯到别人（比如未经允许而翻别人的东西），有的孩子可能是故意语出惊人，由此冒犯到别人……这些情况背后的成因不同，造成的影响也不同，都需要区别对待。

必备技能2.构想可操作的解决方法

指望“随着孩子长大，问题自然而然会解决”是不切实际的。就算有些问题看起来“自然而然”地就解决了，实际上也是受到了某些影响，只不过并非刻意为之、没有被注意到而已。而如前文所言，在正确定位问题的基础上，我们可以采取更积极的态度，运用一些方法去影响孩子。

在构想解决方法时，“可操作性”非常重要。如果要再细致一点加以说明的话：

首先，要具体，要落实到“怎么做”，而不仅仅是“讲道理”。比如教育孩子说：当别人讲话时要认真听，但“认真”这个词是个评判，是抽象的。如果具象化为：当别人讲话时，你要放下手头的事情，把脸转向他，看着他，尽量去听清楚他说的每一个字。这就具体多了，也更容易落实。

这有点像我在教授“创意写作”课时，向学员们说明“展示”与“叙述”的差别（我们要做的是“展示”）：想象我在旁边架设一台摄像机，凡是摄像机能拍到的（环境、外貌、动作、语言……）是“展示”，拍不到的（想法、评价……）是“叙述”。当我们构想问题的解决方案时也可以类比：一个具体的解决方案是可以执行的、执行出来的内容都能被“摄像机”拍到。

其次，要能定量评估，并且给出具体的反馈。这对孩子来说尤其重要，因为小孩子都是非常具象化的，并且生活在当下。其实看看幼儿园老师是怎么做的就能获得灵感：比如奖励贴纸的使用。大家可能觉得这种做法很“形式化”，但对孩子来说却并非糊弄：说一些肯定的话，很快就消散了、被忘记了，不如给一张好看的贴纸，更能让他确信自己的行为与收获，而且还方便回溯。

比如在我们家，我每年都会给孩子一本专属日历，并买上许多好看的小贴纸。每个月，我都会和孩子讨论，根据实际情况确定3个“小目标”，其实就是一些很具体的行为指引，然后每天回顾：这些小目标有具体的落实吗？如果有，就奖励一张贴纸。这样一个月下来，我从日历上就能很清楚地看到孩子的变化曲线，而孩子也能很具体地感受到自己所得到的肯定与收获。

第三，要分步骤，把大目标切分成小行动，而且行动与行动之间要有逻辑关联。小行动的“小”的意思是孩子当下就能具体地去做到。比如说到孩子想参与小朋友们的活动，但不知如何“破冰”，我们如果一次性向孩子建议了好几种方法，一股脑儿地塞给他，他未必真能去做，就不如每次给1种方法，小朋友们的活动也有很多种，泛泛地每种都想要参与，实现起来也会有困难，如果每次只选择一种，研究一下它的规则、熟悉它，然后争取参与进去，难度就降低了。

有了成功经验，再复制到其他类型的活动中，或者，再去学习一种新的社交技能。这样逐步累积，效果会逐步显现出来。如果要非说“耐心”与“等待”，从我的角度，切分步骤，按照当下的情况构想具体可实现的小行动，不断累积去实现大目标，才是真正的“耐心”和“等待”的体现。