本土化奥尔夫音乐教学法在高职院校声乐教学中的应用

向 群

随着经济全球化的快速发展，高职院校传统的音乐教学模式已经无法更好地满足时代发展需求，此时就需要对其进行不断改革和创新，以更好地推动高职院校戏剧表演专业中声乐教学的进行。而奥尔夫音乐是世界上著名的音乐教学体系，任何一个国家在音乐教学中要想使用奥尔夫音乐教学法都需要从本国音乐教育的实际情况出发，以更好地构建一套适合本国国情的本土化奥尔夫音乐教学法。通过采取措施来对其进行本土化后才可以更好地适应我国高职院校戏剧表演的声乐教学需求，更好推动我国音乐教育事业的发展。

一、奥尔夫音乐教学法本土化在高职院校教学中的应用

（一）教材编写中的应用

教材是高职院校戏剧表演中声乐教学的重要资料和教具，是确保课堂教学得以顺利进行的关键。在奥尔夫音乐教学法中未对教学的过程和方法给予明确规定，只是提出教育应该更好地顺应儿童本性，要求教师在对本国的实际情况了解和掌握的基础上对其教材进行编写，尽可能选择适合本校学生的教材内容，严禁直接对奥尔夫音乐教学法进行生搬硬套。同时各个地区的高职院校都需要编写适合本地区的本土化奥尔夫音乐教材，这样可以把本国本民族优秀的语言、儿歌、童谣、音调和民歌等引入到高职院校音乐教学之中，这无疑是本土化奥尔夫音乐教学法的真实意图。

（二）教育理念中的应用

随着教育体制的不断改革与完善，越来越多的国外先进音乐教学理念、教学方式和教学体系进入中国，例如瑞士的达尔克罗茨教学法、匈牙利的柯达伊教学法、德国的奥尔夫教学法和日本的铃木教学法。不得不承认，上述各种教学法都在一定程度上推动了我国音乐事业的发展。但是，有些高职声乐教师只是对这些教学理念和体系进行生搬硬套，未对我国高职院校的实际情况给予充分考虑，从而导致声乐教学效果不理想。例如，大部分高职院校声乐教师在进行声乐教学时，会把奥尔夫教学法穿插到各个环节的音乐教学之中，但是每次都会选择同样的学生来参加音乐活动，从而导致课堂教学的整体效果不理想。为了有效改变上述现状，需要从自身的实际情况出发，来对奥尔夫教学法进行有效的改进和完善，不要只对其原理和理念进行直接引用，还需要将本国的实际情况引入其中，以更好地制定一套本土化的奥尔夫音乐教学法，更好地提高其在高职院校戏剧表演中的应用，确保声乐教学的效果。新课改不仅需要对传统的教学理念、教学方法进行改革，还倡导推行素质教育，以更好地提高声乐课堂教学效果。在对奥尔夫音乐教学法进行本土化改进的过程中要以兴趣爱好为动力、以审美为核心，并做到注重学生个性发展、面向全体学生、提倡学科综合、重视音乐实践、理解多元文化、弘扬民族音乐、鼓励音乐创造和完善评价机制等工作，以更好地提高本土化奥尔夫音乐教学法在高职院校声乐教学中的应用效果。

（三）乐器使用中的应用

在奥尔夫音乐教学法中，奥尔夫乐器所起到的作用是不容忽视的，大多数音乐教学和活动都需要奥尔夫乐器的辅助。通常情况下，可以把奥尔夫乐器划分为两大类，一类是具有固定音高的乐器，另一类是不具备固定音高的敲击乐器。在奥尔夫乐器音乐教学中，小型打击乐器是最简便易学、应用比较广泛、又受到学生喜爱的乐器，并且来源广泛、价格低廉。由于我国各个地区贫富分布不均匀，就算经济实力比较差的高职院校也可购买的小型打击乐器，这样一来奥尔夫乐器本土化实践应用就可以顺利实现。目前，大部分高职声乐教师都可以借助高低不同的玻璃瓶来制作成音条乐器以取代各种琴，同时也可以用塑料桶或大纸箱来制成简易的鼓，可以在易拉罐里装上豆子或沙子来制成沙锤。鼓励学生来演奏自己制作的乐器，这样不仅可以有效激发学生的学习兴趣，而且还可以更好地锻炼他们的创造和动手能力，这些是本土化奥尔夫音乐教学法的成功典范。同时，师生还可以根据当地实际条件来进行奥尔夫乐器的制作，这是确保奥尔夫乐器教学得以顺利进行的关键，而且还可以有效缓解高职院校在购买乐器方面的资金不足，促进高职院校戏剧表演专业声乐教学的整体效果和质量。

（四）教学的本土化应用

在进行奥尔夫音乐本土化教学过程中，需要树立现代教育思想观念，以审美为核心，并遵循一定的音乐审美规律，以确保声乐审美教学的顺利进行。在教学方法上，要对本土化奥尔夫音乐教学法进行适当借鉴和创新，以更好地满足高职院校音乐教学之需求。在声乐教学阶段，教师需要从文化、审美、历史等角度来进一步扩大学生的视野，达到陶冶情操、提高文化素养的目的。

二、本土化奥尔夫音乐教学法在声乐教学中的应用

（一）在声乐教学观摩课中的应用

在进行声乐教学过程中，对于刚接触声乐知识的学生，教师可以先为他们开展观摩课教学，使初级阶段的学生对声乐教学有更直观的领悟和感受，以确保后续教学活动的顺利进行。通常情况下，声乐观摩课具有授课内容丰富、授课方式新颖、专业性较强等特点，其在声乐教学过程中所起到的作用是不容忽视的。学生在观摩课上的所见、所感、所听、所想都是一种学习与影响。将本土化奥尔夫音乐教学法引入到声乐教学的各个环节之中，不仅能够有效地拓宽学生的思路和眼界，而且还可以促使学生多思考、多观察、多体验，在对声乐教学内容进行观摩的过程中，可以更好地提高学生的声乐水平。同时，在声乐教学观摩课中本土化奥尔夫音乐教学法的实施，还可以确保声乐教师能够根据学生的不同情况来为其制定一套科学、合理的教学方法，以更好地提高课堂教学效果和质量，从而加深学生对声乐教学内容的直观感受，为后续教学活动的开展奠定良好的基础。

（二）在声乐教学实践课中的应用

在高职院校戏剧表演中，要想更好地实现音乐与戏剧的有效结合，就需要借助本土化奥尔夫音乐教学法来确保声乐教学实践课教学的顺利进行。

在本土化奥尔夫音乐教学过程中，声乐实践课属于其中比较重要的教学内容，戏剧表演的场地、环境氛围等都或多或少使表演者的心理状态发生改变，这样一来学生不管是面对观众还是面对讲台都无法更好地发挥自己的实际水平，又进一步影响了学生的内心情感。例如，有的学生在课堂上表现非常优秀，但是在面对观众进行戏剧表演的过程中，就会出现不自信、不敢出场的现象，从而导致发挥效果不理想。此时，就需要引入本土化奥尔夫音乐教学法，以更好地使学生“回归人本”，通过简单、参与、引领、即兴创编等方式来丰富声乐教学的内容，对其教学方法进行改进和优化，这样不仅可以有效提高学生的自信心，而且还能使学生更好地熟悉舞台，熟悉观众，不断提高自身的戏剧表演心理素质，提高自身的艺术表现力和演唱能力。高职院校戏剧表演专业中声乐教学的开展，不仅要提高学生的学习能力和表演能力，而且还需要提高学生的舞台实践能力，使他们敢于走向讲台，甚至更大的舞台。

在高职院校声乐教学过程中，本土化奥尔夫音乐教学法提倡让学生更多地参与到戏剧表演实践之中，通过“以演带练”的方式来更好地提高学生对声乐教学内容和技巧的了解和掌握，更好地提高学生的自信心，以稳定学生戏剧表演过程中的心态和水平。通过为学生提供戏剧表演机会，有利于学生戏剧表演和演唱经验的积累，从而更好地帮助学生缓解直至消除内心的恐惧感和紧张感，同时还可以有效激发学生的学习兴趣和主观能动性。声乐教学实践还可以提高学生对戏剧表演的热情，使他们充分体会到“台上一分钟，台下十年功”的深刻内涵，为其日后的学习、工作和生活奠定良好的基础。

（三）在声乐教学评价中的应用

在进行高职院校声乐教学过程中，教学评价是必不可少的一个环节，其主要目的就是为了更好地提高教学质量，以达到教学大纲的基本要求。而本土化奥尔夫音乐教学法也对音乐教学评价给予了高度关注，科学、合理的教学评价不仅能够有效激发声乐教师的工作热情和积极性，而且还能有效提高学生的学习愿望。

长期以来，高职院校所开展的声乐教学评价基本上都是以期中或期终考试的形式来开展，这样会导致一些学生为了应付考试而直接选择专门练习一两首可能在考试中出现的曲目，而对其它曲目漠不关心，这样的声乐教学评价方法不仅无法更好地发挥其效果，而且还会阻碍声乐教学活动的开展。

因此，为了解决上述问题，就需要引入本土化奥尔夫音乐教学法，其能够从学生的实际情况出发来制定一套科学、合理的声乐教学评价体系，不仅可以促使学生对自身学习效果的了解和掌握，而且还能提高学生的学习动力和自信心，真正的做到以评促改、以评促建，从而有效提高声乐教学效果。

本土化奥尔夫音乐教学法认为在对声乐教学评价体系进行构建的过程中，要尽可能地围绕高职院校戏剧表演专业的特点、声乐教学的特点、学生自身的特点来进行，以更好地满足声乐课堂教学需求，同时还需要遵循“能胜岗、能转岗”的原则，使学生真正步入社会后也能够更好地掌握和运用课堂所学知识，并将其更好地应用到戏剧表演之中。公正、科学、准确的声乐教学评价，可以对学生的声乐表演能力、教师的声乐教研能力进行考察，从而为后续声乐教学活动的开展奠定良好的基础。此外，本土化奥尔夫音乐教学法的实施还可以根据教学计划、教学大纲来制定声乐教学评价的相关规范和标准，以实现对学生作出客观的评价，更好地提高课堂教学的有效性。

总之，要想对奥尔夫音乐教学法进行应用，就需要从自身的实际情况出发来对其音乐教学理念、教学方法进行调整和改进，以更好地实现奥尔夫音乐教学法本土化。同时在进行高职院校戏剧表演系声乐教学过程中，还需要根据声乐教学的实际情况来对其进行应用，以更好地促进戏剧表演与音乐的有效结合，为日后学习、工作奠定良好的基础。

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