教育激励在中职学校德育实践中的有效渗透

尹慧慧

摘 要： 在当前中国整体趋势下，国家对中职学校的教育越来越重视。经过几年的发展，中职教育体系越来越完整，特别是对于当代中职教育来说，中职思想教育已经取得了不错的成果，而且越来越有针对性和时效性，这对于当代的德育教育是一个不错的里程碑，面向公众征求意见的德育教育方案不只具有学术性，更代表着广大社会群众对于中职教育的看法。

关键词： 教育激励 全方位教育激励 德育主题

毋庸置疑，激励在教育事业中的作用是非常重要的。换句话说，有效的激励教育不仅能提高学生的整体素质，还能够让激励使用在学校教育的方方面面。但是，过激的激励教育则会让学生失去信心，从而达到相反的效果。所以，我们要合理地使用激励方法，达到最终想要的结果。

1.教育激励的基本功能

我们可以把教育激励分为以下几个类别，分别是导向功能、动力功能、强化功能和调节功能四个功能，相互依赖、相辅相成。

首先，就是教育的导向功能，顾名思义，教育的导向功能就是教育者对于学生产生的影响，也就是在教育过程中，教育激励充当着风向标的作用，为学生在迷茫的时候指明方向。就像在黑暗中航行遇到的灯塔，能够帮助学生树立一个好的榜样。其次，就是动力功能，就是将学生身上的压力转化成动力，能够帮助学生把遇到的消极情绪转化成为动力，从而更加积极地投入新的挑战中。再次，就是强化功能，简而言之，就是帮助学生增强信心，从而更激励学生积极前进，有助于学生思想情绪的缓解。最后，就是激励的调节作用，调节作用就是帮助学生调节遇到的困难产生的心理落差，从而更积极地面对挑战，而且是学生人际关系的一种调节，能够帮助学生更加融洽地相处和工作。

2.在中职德育主题中实施教育激励

国家对于中职教育的实施方案规定，中职教育的目标就是将学生培养成一个思想素质高、热爱祖国的好学生，遵纪守法，能够为建设祖国奉献出自己的一分力量，有着正确的人生观、价值观、世界观。同时是具有良好的专业素质，能够有一个较高的职业道德水平的知识型人才。

首先，教師应该起到模范带头作用，以身作则，发挥良好的先锋作用。在教师耳濡目染的熏陶下，我相信学生的素质应该都会有所提高，孔子说：“己所不欲，勿施于人。”如果老师都做不到的道德素质，为什么一定要强求学生做到呢？这也是对目前中国中职教育的一个反思。只有老师的职业道德高尚而且有着个人的独特魅力，才有理由要求学生达到新的标准。不可否认，表率作用是不可忽略的。

其次，就是规矩作用。俗话说得好，没有规矩不以成方圆。在学生的职业道德教育中也是一样的，只有给学生一个标准，他们才知道应该怎么做和为什么要这么做。因为每个职业的职业道德要求是不一样的，举例来说，医生以救人为天职，会计要廉洁自律，不贪污，教师则是以传授知识为天职。所以，应该让学生意识到不同职业的职业道德不一样。就像同仁堂的金字招牌一直屹立不倒一样，这其实也是一种职业道德规范的表现。学生要学会规范自己的职业道德，为以后工作打下一个好的基础。

最后，就是榜样作用。就像每年的感动中国十大人物一样，只有一个好的模范带头作用，才能够让人们积极地向着模范前进。就像孔子说的，见贤思齐焉，就是发挥模范先进作用。其是一种有效的提升职业道德的方法。同样，在中职教育中，要在学生中间寻找榜样，这样才能让学生感觉到可实现的感觉，不然，榜样太远，会让学生产生不真实感。

3.充分发掘校园文化的教育激励功能

3.1老师要善于交流沟通，用真情实感激励学生。

大多数中职生都是中考中的失败者，他们所承受的压力更大，由于长期在学习上处于劣势状态，中职学生更需要老师的鼓励，更需要老师花时间走进学生的内心，给他们鼓励，让学生感觉到真正的温暖和真诚。这样才能帮助学生走出阴影，更加自信，更加乐观，有一个更加光明的未来。

3.2实施班级事务分解承包，提升学生责任感和主人翁意识。

教师不仅仅教会学生知识，更应该教会学生如何学习。正如古语所说：“授人以鱼不如授人以渔。”只有真正教会学生如何学习，才能提高他们的整体素质。与此同时，能提高学生的自主意识，让他们学会如何自己解决问题，老师平时就应该培养学生自主处理问题的能力，这样才能让学生遇到问题的时候冷静处理，让学生向更好的方向发展。

3.3创建激励性班级文化环境。

让学生树立集体意识，不仅是目前在学校的班级意识，更是以后学生工作的集体意识。只有良好的集体意识才能够帮助学生树立良好的职业道德素质。学生运用自己的头脑中的想法，采用丰富多彩的形式打造专属于自己的班级文化，才能更好地帮助学生成长。举例来说，在班级文化建设中，可以表扬那些做得好的学生，也就是起到模范带头作用，让学生设计班级文化建设内容，提高学生面对问题的能力。这些都是教育激励中能够实现的目标，我相信在老师和学校的共同努力下，一定有助于实现职业道德素质提升的目标。

参考文献：

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