宁可少些,但要好些

2017-02-16 13:24王校星
启迪与智慧·教育版 2017年1期
关键词:实用有趣求真

王校星

【摘 要】 2013年《小学生减负十条规定征求意见稿》中对作业量作出了严格要求,小学阶段不能留书面作业。为什么不能留?肯定是学生学业负担比较重。面对全社会一致呼吁为学生减负的大环境,许多老师都在不懈地探求减轻学生学业负担的有效途径。对于如何才能“减负”不“减质”,如何才能实现“减负”与“增效”的有机统一,大部分教师不约而同地将研究的目光更多地投向了“作业设计”。数学家高斯曾说过:“宁可少些,但要好些”。笔者认为,把这句话运用到作业设计上来说,是最恰当不过了。随着减负热潮的影响,笔者在教学中针对如何“优化作业设计,提高教学效率”这一问题进行了尝试。

【关键词】 精选;适量;有趣;实用;求真

爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”要想让学生对学习感兴趣,不仅要求我们要上好课,还要让学生乐学。怎么样才能乐学?就是让学生自己动起来,而优化的作业设计就是让学生乐学的良好途径之一。作业是课堂教学的延续,好的数学作业设计能够激发学生学习数学的兴趣,培养学生的创新能力,从而促进教学质量的提高,所以我们应认真对待并科学有效地做好数学作业的设计。

一、形式多样

常见的课堂作业有:书面作业(如演算习题、剪贴、绘制图表等)、口头作业、游戏活动等。

一般在数学课上,老师们总是会让学生做数学书或者是作业本上的练习。笔者觉得做练习不是目的,做是为了让学生懂得所学知识,能灵活运用。怎么做?什么时候做?做多少?做什么样的作业?可以根据情况而定。

学生的知识水平不同,认知能力不同,老师们可以根据其情况,灵活运用,每部分的内容可以根据其要求和学生特点,布置适合的作业形式,这样既能优化作业设计,又能激发学生的学习热情。

二、精选适量

义乌市教育局教研室最早提出了“半小时课堂”的理念,目的是为了“既保证学生学习的质量,又减轻师生的课业负担”。作业是“半小时课堂”的关键环节,它要求课内完成,既保证学生的学习质量,又减轻了师生的课业负担。

在数学课堂上大约25分钟左右的时间是在教学探究的,剩下的十分钟左右可以安排作业练习。所以作业要精选,尽量不重复,题目尽量少,一般不超过10小题,这样学生一看,就不会觉得有压力,学生做作业的时间不应该超过8分钟,预留2分钟做练习反馈。

上课有的放矢,作业练习高效,学生的学习就会芝麻开花——节节高。

三、分层定制

《数学课程标准》(实验稿)中明确指出:“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”因此,数学作业的布置也应体现这一基本理念,兼顾基础知识的巩固与能力发展的双重目标,赋予作业新的生命活力,照顾到各个层次学生能力,如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”,这就决定了现行的作业设计必须遵循因材施教原则,实行分层定制。

笔者学校是偏远的山区学校,班级人数一般都比较少,大多数班级的学生人数在30以内,并且学生之间学习能力相差悬殊、习惯迥异、家庭因素等参差不齐,所以迫切需要有效的作业设计来使每个孩子喜欢数学。一般的作业分为:基础练习、巩固练习和分层拓展练习三个方面。在数学课的后十分钟的练习时间里,我就让学生分段来做,学习能力差的同学做基础练习,能力较强的作鞏固练习,能力强的作巩固练习和分层拓展练习。

这样学生都能在8分钟内将练习轻松做好,而不会觉得是一种负担。久而久之,就能从练习活动中获得自在、自信,从而获得更大的进步。

四、有趣味性

皮亚杰说:“儿童是有主动性的人,所教的东西要能引起儿童的兴趣,符合他们的需要,才能有效地促进他们的发展”。

1.课堂作业设计要求创新,讲究图文结合,运用学生们感兴趣的图片、表格、情景图、巧妙构思,做到让学生喜欢课堂作业,想要做课堂作业;

2.设计一些可以操作、可以小组合作的作业。如 《比赛场次》这节课的时候,就可以设计作业让学生合作,作业是这样的:5个好朋友见面了,相互之间要握手,每两个人握一次,一共要握多少次?小组的五位同学,就可以合作握手,记录,讨论,得出结果。

3.设计一些可以制作或创作的作业,如学习了《圆的认识》后,就可以布置学生用若干个圆创造一幅美丽的图案,小组评议,推荐佳作;学习《轴对称》的时候,就可以这样设计作业:给学生一个轴对称图形的一半,要求把把图形的另外一半画出来,然后再利用剪刀把另一半的图形剪下来,对照一下,看看自己画得准不准确。

五、便于评价反馈

教育心理实验的结果表明:巧妙地运用及时反馈和个别矫正相结合的方法,能成倍提高学习效果和教学质量。因此,在学生当堂完成作业的基础上,教师要及时组织作业反馈,让学生能够及时订正作业中的错误。

笔者常要的评价反馈是:自主评价、小组评价和面批相结合。

自主评价是让学生对自己的作业进行检查或验算,查漏补缺,及时更正。对一些巩固性的书面作业,教师可组织学生互批互改,人人都当小老师。在批改后,教师再针对典型错误进行及时点评。对一些有困惑的作业,当学生的看法不一致时,教师可组织学生讨论,在讨论中明确思路,深化学生的认识。

对于面批作业,笔者会在学生做题的时候,走到他们旁边,就某些题目进行当场批改或者让学生来讲桌前当场批改。批改的同时,就某些有疑惑的地方给予引导。然后集中将典型的有疑惑的题目,一起讨论,让学生明白误区在那里,并找出解决这种题目的方法。

要想便于评价反馈,这就要求我们在进行作业设计的时候,要考虑好自己设计的作业,符合那种评价,如果设计的作业,评价起来感觉不方便,笔者的建议是:能舍弃就尽量舍弃。做了没有效果就不做,做就要做好。

形式多样的课外作业,在学校里交流成果,加上在学校里精彩的课堂作业,能够让学生感觉:作业原来可以这样简单,做作业真是一件有趣的事情,作业让快乐无处不在。把这些课堂作业和课外作业,中和在一起,每样看起来都是一个美丽的故事,也是一本多么精美的书啊!

“宁可少些,但要好些”“优化的作业设计”对于学生来说,是一件快乐的事,对于我们老师来说,更是一件开心的事。让我们一起努力,为了大家的快乐,来优化作业设计吧。

猜你喜欢
实用有趣求真
张锦绣
阎生德
小学英语“四有”课堂构建策略探究
中职数学切实为就业做好铺垫
应用视角下的高职院校创业孵化园建设思考
浅析宜家家居设计
有趣的预习题组作业使课堂更高效
“实用”外援主唱中超二次转会
一日
牛趣(二)