兴趣培养在体育课教学中的重要作用

石文军

摘要：课程标准实施后，由于一些体育教师没有正确理解新课标的含义，导致了对教师主导作用的片面理解。过分强调学生“主体”，而削弱教师“主导”作用。在新课标下，教师应该采用启发式教学，并通过对课堂教学活动的调控来发挥其主导作用，同时要求对体育教师的自身素质，教法，教态及组织形式等不断提高，采用丰富多彩的教学手段，充分调动学生学习的积极性，提高学习的兴趣，在教师正确的引导下主动学习，以达到体育教学的目标和意义。

关键词：体育教学：兴趣：培养：作用

体育教学是指导学生提高体育素质的根本途径。体育教学具有明确的教育目的、既定的教学内容和严密的组织体系，它是一门从小学到大学连续设置的课程，因而更具有教学的连续性和实践的层次性。由学生大量身体活动和教师适时知识点拨为特征的体育教学，能促进学生身体机能的健康发展，提高学生基本活动能力，增强学生机体的免疫能力和对环境的自我调控能力，帮助学生在实践中掌握科学锻炼的方法，良好的体育素质无疑对学生适应未来快速多变的社会具有积极作用。为了提高教学质量和课的效率，我从以下几个方面作了的尝试：

一、激发兴趣，体现个性

学生都存在着个体差异，教师要通过各种活动激发学生的学习兴趣，通过兴趣的带动，促进能力的提高。练习中教师让学生充分发挥自己的主动性、积极性和创造性，让学生积极参与活动的学法和教法，突出个性的发展。例如，对有胆量敢作敢为的学生，肯定其积极的一面，讓其正确认识自我，增强辨别是非的能力，扬长避短。学生在学习中进行自我磨练，自觉增强自身生活的压力，增强对学习知识、新鲜事物的热情，扩大知识面，就会使个性得到发展。

二、重视思想教育，抓好课堂常规，从培养学生的兴趣入手

体育教学是促进学生智力开发、提高学习效率的推动力。青少年时期是长身体、长知识的重要阶段，健康的体魄是重要的物质基础。随着社会和经济的日益发展，生活的节奏越来越快，也使学生学习的负荷越来越重。合理的体育锻炼能增强学生大脑中枢神经系统的功能，提高大脑的均衡性、灵活性和思维能力，保证学习所必需的充沛精力，使学生的体力和智力处于最佳结合而相得益彰与和谐发展。学生学习体育和锻炼身体的兴趣是需要培养的，这方面教师应起主导作用，要发挥体育教学的教育作用，培养和发展学生良好的行为习惯，促进心理的健康发展。体育教学应结合学生的心理特点，明确教育内容，如纪律、意志品质、团结互助、文明礼貌、集体主义等教育。力戒空洞说教，把思想教育寓于教学之中，通过某种教材，利用某个环节或采用某种措施进行教育。

三、针对学生的心理差异因材施教

学生个性心理差异是影响体育教学效果的最大因素。心理差异主要有四个方面：体育学习动机系统差异、运动认知能力差异、情感特点及意志品质差异、性格及气质类型差异。在体育教学中，教师应寻找心理差异与教学方法相互影响的规律，并遵循这些规律。在体育教学中坚持因材施教原则，不断调整教学模式和教学方法，能收到良好的教学效果，进而提高教学质量。在体育教学中可采取以下措施：对于抑郁质学生，应给予一些心理辅助练习；对于胆汁质学生，应及时提出错误动作，给予其鼓励，帮助其改正；对于性格开朗的学生，应给予他们更多的单独练习机会；对于性格内向的学生，应鼓励他们参与到与同学的互动中来；对于胆子比较小的学生，应采取保护措施，多多鼓励他们；对于因技术错误而导致运动损伤，留下心理阴影的学生，不仅要热心鼓励还要耐心细致地帮助其分析技术动作的每一个环节，让他们知道掌握了正确的技术动作后，就不会再发生意外情况，这样才能放心练习。

四、挖掘体育教学中的美育因素培养学生审美能力

体育体育教学有着丰富的思想教育内容和生动的教学活动，学生在体育教学活动中，要承受一定的生理负荷（如练习密度、运动强度等）和心理负荷（如紧张与轻松、独断与协作等），要克服物体条件和自然条件的困难，要调适人与人之间、人与物之间、人与时空之间的种种关系，这些体育中的社会文化属性有利于培养和提高学生集体意识、协作意识、进取意识、创新意识、守法意识等人类优良的思想道德素质。

体育教师是教学中美的引导者和传授者，教师本身的活动就成了学生的审美对象。教师的一举一动，都会对学生产生影响。教师要言教身教，而且身教重于言教，提高自身的审美能力。要具备美好的心灵、高尚的情操、文明的语言、诚恳的态度、优雅的态势、整洁的仪表及精湛的教学艺术，为学生树立美好的形象，做到自身形象和教学内容的统一。

五、改变教学形式提高学生学习的主动性

实施素质教育，深化课堂教学改革，精心设计课堂的教学形式，运用科学的教学方法和教学手段，改变传统的教学观念和思维方式，挖掘教学潜能，培养学生的创造思维和创造能力，促进学生的智力、技能和技术的全面发展，提高课堂教学质量，是中学体育教学落实素质教育的重要依据。为适应新时期体育教学的发展要求，在教学中，应努力探索和实践课堂创新教学，突出以精心务实设计为主线，着重进行了尝试和探索。

教学中根据学生的身体素质和运动能力的不同，将学生分为不同层次的小组。结合因材施教和从实际出发的教学原则，对不同层次的学生提出相应的学习目标，实行因材施教。这样，有利于调动各层次学生学习的积极性和主动性，好的学生能得到足够的训练，差的学生得到相应的提高，使每个层次的学生都在各自的基础上“学有所得、学有所成”。

体育教学对于提高学生身心素质、促进学生智力开发、提高学习效率、培养学生思想道德品质的和审美能力起着至关重要的作用，体育教学同时也是培养学生身心健康发展的重要途径。体育教师首先应了解学生的心理特征并根据这些特点，运用不同的教学方法与手段，激发学生学习的主动性，才能提高体育教学质量，促进学生的身心全面发展。