让“情感”推动学生的品德教育

■丛玮玮

让“情感”推动学生的品德教育

■丛玮玮

当前，人类社会物质生活高度发达，但精神生活却亮起了红灯。其原因主要是我们将关注点都放在了技术的进步和经济的增长上，教育的内容偏重于知识、技能，而相对忽略了心理、情感、道德的健康教育。基于此，将情感渗透于小学各个阶段，可以促进小学生知、情、意、行的统一，让他们从小养成良好的生活习惯，让他们能明辨是非，让他们拥有健全的人格，让他们拥有健康、阳光、快乐的生活。

一、巧设情境，调动情感

小学生活泼好动，心思敏感。因此，采用情境教学的方式，打造有声有色的课堂——一幕幕场景、一首首音乐、一段段解说、一场场表演……再现生活情境，唤起小学生的记忆，不断叩击他们的心灵，让他们有所触动、有所感悟。情境教学模式要远胜于说教或者照本宣科的授课方式，做到了融情于“境”，切实让学生“动了心”。

例如，教师将准备好的视频播放出来，画面中，一个妈妈正在大声训斥自己的孩子，“不听话，就知道玩！”“你怎么这么笨！”“快点，别磨磨蹭蹭的”……熟悉的场景让很多学生屏住了呼吸，深有同感。于是，我打开了录播视频（学生并不知道），让大家说说自己的心里话。有的说：我妈妈总是嫌我笨手笨脚，但是我已经很努力了。我也很着急，妈妈，能再等等我吗？有的说：每次考完试，我都不敢把成绩单或试卷拿回家，因为妈妈总是会骂我。其实，我很听话，认真听讲，但考试时特别紧张，总是马虎，分数总是达不到妈妈的要求。她总说，你看别人都考了100分，你为什么会考90分呀？当一段段剪辑的视频通过微信平台传到每个家长手里时，他们的反应非常大，也纷纷录下了一段心里话发给我。在第二课时中，我播放了这些语音，有的学生偷偷流下了眼泪。

“情感是最好的媒介”，让教学触动学生的心弦，直达他们的心底；让学生触景生情，点燃学生的情感，那么，教育目标就实现了。

二、榜样引领，激发情感

榜样的力量是巨大的，极具感召力。教师让学生或者领略古代圣贤的风采，或者走进现代英雄和名人的故事，或者学习楷模的精神，以故事会、诵读会、颁奖会等形式进行，全面激发学生的情感，帮助他们树立正确的世界观和价值观，从而树立远大的理想，获得前进的动力。

学生学习了革命先辈抛头颅、洒热血的精神，知道了很多先烈的英雄事迹，明白了团结的意义，懂得了幸福来之不易的道理。随后，班级举行了诵读会，学生们朗诵了事先准备好的诗歌、散文。李子文同学深情诵读了《保卫黄河》，张晓同学激情诵读了《我爱你，中国》，而姚静同学则用自己独有的嗓音给我们带来了《长江之歌》，甜美而温情，带着真挚的情感。就这样，从故事到诵读，又从诵读到谈感受，学生们收获颇丰，深刻领会了“长城”精神。

听了故事，学生有了感触；诵读了诗文，学生们心底流淌着激动、感动，铭记了英雄、模范们的感召精神。

三、模拟实践，深化情感

为了让小学生真正做到知行合一，模拟、实践就必不可少。学校开展了丰富多彩的活动，以此来巩固认知、升华情感。如学生喜欢的职业模拟、角色扮演等活动，既让学生过了一把表演瘾，又让学生亲自体验到各个职业的特点，从而让小学生能深入理解社会准则和道德规范，并养成良好的行为习惯。再如学校定期举行的走进社区活动，让学们生直接体验了生活，懂得了生活的哲学和道理。

学生们自己动手设计了方案，以未来市长的身份发表了自己的就职感言和今后打算。别小看学生的想法，里面有很多精粹，让我听到了他们的心声。一个学生说：我要做一个环保市长，先从治理污染开始。鱼儿没有干净的环境，怎么能活蹦乱跳？孩子们没有一个干净的环境，怎么能健康成长？让每一条小溪变得清澈，让每一座山坡长满绿树，让每一个孩子都能快乐的站在蓝天之下……字字真言，句句真情。这是学生对社会的关注，是他们勇于担当的体现。

德育绝不是口号，更不是说教，只有在实践中让学生发现问题、解决问题，才能让学生的思想道德从认识层面走向行为层面，教育管理自然水到渠成。

总之，情感是人类交流的基本因素，缺少情感的教育注定是苍白无力的。基于此，学校应重视学生道德、情感、价值观的培养，教师要不断探索，找到更合适的情感教育的方式，将情感教育渗透到每个环节，丰富学生的情感，激发学生的非智力因素潜能，促进学生的健康成长。■

（作者单位：江苏如东县宾山小学）