以分层教学助力中职计算机专业Office办公软件应用课程教学

田洪

摘 要：针对中职学生来说，他们在计算机基础、学习态度等相关方面都存在着一定的差异性，以往的统一授课形式没有充分考虑到学生的个体差异性，阻碍了学生能力的提升。为了妥善处理这一现状，本文从以下几个方面围绕着分层教学助力中职计算机专业Office办公软件应用课程教学展开论述，并提出合理化建议，供相关人士参考与借鉴。

关键词：分层教学 中职计算机 Office

引 言

在最近几年里，Office软件在相关领域中得到了广泛的使用，各行各业也对计算机专业学生的Office软件操作能力提出了诸多的要求。众所周知，Office软件操作在计算机教学中扮演着重要的角色，有着很强的实践性。學生只有熟练掌握了这一软件，才能更好的适应未来工作岗位的需求。

1学生分层

当开始讲课的时候，教师首先需要做的就是对全班同学的计算机水平进行检测，可以采取摸底测试、询问班主任等多种手段，结合检测结果将学生分成A层、B层与C层，并在基础上对这三个层次的学生提出与之相对应的目标，然后开展教学活动。这里值得一提的是，教师在对学生进行分组的前期阶段，应当给学生耐心讲解分层教学的好处，遵循每一个学生的意愿，并在分组以后对学生的情绪做好疏导工作，为分层教学的顺利实施提供应有的保障。

2目标分层

学习目标的制定一定要和学生的学习能力相匹配，A层学生全神贯注的听老师讲课，具有了扎实的操作基础，非常喜欢这门课程。这个时候教师就可以对这些学生提高要求：要充分了解Windows操作系统的知识，能灵活运用Office软件，同时还要在此基础上进行大胆的创新。教师可以设置一些探索性强的内容引导学生利用计算机知识来解答这些问题。针对B层的学生来说，他们有一定的计算机基础，也比较喜欢这门课程，老师讲解的内容都能听得懂，但是操作起来并不娴熟，这个时候教师一定要引导这些学生缩短与A层学生之间的距离。我们都知道C层学生学习能力不强，接触计算机的时候往往产生抵触的心理，这个时候教师应当采取针对性的手段激发他们的学生兴趣，促使他们可以养成一个良好的学习习惯。举例说明：在学习制作演示文稿等相关内容时，可以结合层次的不同为其设置与之相匹配的学习目标：要求C层的学生结合视觉效果选择适宜的幻灯片板式，并准确无误的插入与编辑文本；要求B层的学生除了掌握基本目标之外，还应当对图片插入、更改图片大小等内容做到熟练掌握；要求A层学生除了掌握B层和C层的目标以外，还要对“叠放次序”调整做到熟练掌握，并在基础上试着插入声音、视频。

3教学分层

3.1单独辅导。从分层教学中我们可以看到，B层的学生占据总比例的一半以上，这样就要求教师应当将目光放在这部分学生的上面，与此同时还要利用课下时间对A层和C层的学生开展辅导工作，这样做不但可以起到节约资源的作用，而且还能迎合个性化教学的要求。针对C层的学生来讲，导致他们学习成绩不理想的主要因素在于他们没有对这门课程产生浓厚的兴趣，也没有掌握正确的学习技巧，这个时候教师应当帮助学生找到问题的症结，帮助他们树立正确的自信心，并在基础上传授他们学习的技巧。就A层的学生而言，教师可以为他们布置一些难度系数高的题目，对其进行额外的练习，利用课下或者是业余时间对其进行辅导，鞭策其不断挑战自己。

3.2小组合作学习。教师首先需要做的就是面向全体学生讲解关于Office操作等相关内容，并在基础上遵循学生互补的分组理念，将全体学生分成若干个小组，同时每一个小组当中都有A、B、C三个层次的学生，然后老师结合这几个层次的实际状况布置相应的教学任务，采取小组合作的模式开展教学活动。无论哪个小组都要有一名组长负责对小组成员的任务进行安排，小组成员要心甘情愿的接受组长的安排，并利用好每一分钟完成老师布置的任务。显然在整个环节中，小组成员之间都能保持良好的沟通，特别是C层的学生遇到难题时也会主动请教A层和B层的学生。

4作业分层

站在分层教学理念的立场来讲，教师一定要结合各个层次学生的学习情况布置与之相匹配的课后作业，只有这样才能更好的迎合各个层次学生的学习需求，促使全体学生都可以在课后作业中得到应有的锻炼。举例说明：教师可以给学生布置如下作业：第一，为全文添加标题，标题文字为“卧薪尝胆”（不包括引号），并设置为隶书，一号，加粗，标题文字“居中”对齐；第二，插入如下图片，选择合适大小（参考高度为5厘米），版式为“四周型”；第三，插入自选图形“云形标注”和“笑脸”，“笑脸”填充色设置为黄色，形状轮廓设置为红色，“云形标注”填充色设置为天蓝色。第四，在“云形标注”上添加文本：“卧薪尝胆：用来形容人刻苦自励，奋发图强。”（不包括引号）。其中第一题和第二题属于必做题，第三题和第四题属于选做题，B层的学生需要完成一到三题，A层学生需要完成所有的题目，显然这样做B、C层的学生就不会产生太大的压力，同时还能激发学生的求知欲望。

5评价分层

为了尊重学生的个体差异性，教师应当对每一个学生所在的层次做到熟练掌握，并在适当的时候向学生指出其优点与不足之处，充分发挥学生的主体地位，为其日后发展创造有利条件。在整个环节中，教师在评价的时候一定要对以下几点予以高度重视：第一，对C层学生尽可能做到积极鼓励，促使其可以对这门课程产生浓厚的兴趣；第二，对B层的学生采取鼓励的方式；第三，对A层的学生采取评价的方式，促使其可以增强竞争意识。

结 语

综上所述，分层教学主要是在充分尊重学生个体差异性的基础上实施的一种教学策略，在充分发挥学生主体地位、提升教学质量以及增进师生感情等方面起到了不容小觑的作用。这样就要求计算机专业教师应当将目光放在分层教学的上面，在平时授课期间灵活运用分层教学，促使所有学生都可以在这种教学模式中得到应有的锻炼。

参考文献

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