初中生英语阅读能力培养浅谈

许崇艳

摘    要： 英语阅读是初中英语课堂教学的重要内容，也是初中生普遍感到困惑的地方：阅读速度慢，时间不够用，词汇量贫乏，无法正确理解全部信息，导致学习效率低下。那么，如何提高初中生的英语阅读能力和阅读效率呢？本文对此进行简要分析。

关键词： 初中生    英语阅读能力    阅读方法

英语阅读是初中英语课堂教学的重要内容，也是初中生普遍感到困惑的地方：阅读速度慢，时间不够用，词汇量贫乏，无法正确理解全部信息，导致考试得分率低下。那么，如何增强初中生的英语阅读能力，提高阅读效率呢？可以从以下几个方面进行思考与尝试。

一、提供阅读素材，激发和培养学生的兴趣

据有关调查显示：只有30%的学生对英语阅读感兴趣，15%的学生能够进行阅读;55%的学生对阅读不感兴趣[1]。激发与培养学生的兴趣，充分调动学生的学习积极性，是学生产生阅读动机的重要因素。克拉申认为，若学习者的动力很足，自信心很强，对第二语言的态度积极肯定，学习情绪始终稳定，那么，对语言输入刺激的过滤作用就小，获得的输入就多，反之，过滤作用就大，获得的输入就少。如果学生每学完一节课都能真正地感到自己学有所得，都能体会收获的喜悦，那么学生的学习积极性才强。所以我们要在教学中努力地激发学生的学习兴趣，充分調动学生学习的积极性。例如：在英语阅读训练上，在尊重与阅读教材的基础上，可以为学生提供相关的阅读素材，进行广泛阅读，尤其鼓励学生多读具有时代气息的英文报纸期刊，比如：《双语学习报》、《中学生英语报》、《英语辅导报》等报纸期刊上都有英文故事文章，可以指导学生看这些英文小故事，这是学生获得语言输入的重要途径，同时大量阅读是提高理解能力和培养学生自学能力的关键。为学生提供有目的的阅读材料，不拘一格、形式多样，要充满开放性与挑战性，要与学生的生活实际紧密联系，使学生可以根据自己的兴趣和现实需要有选择地进行阅读。在阅读完成后，让学生用自己的话把内心的体验与感受书写出来，与同学们交流，分享阅读的喜悦。

二、培养良好的习惯，掌握阅读技巧

1.勤读词典，扫清阅读障碍。要让学生养成查阅词典的习惯，鼓励学生背下词典中近百个常用词的例句。全班在适当时候开展单词竞赛或造句竞赛等，以增加词汇量，从而扫清阅读障碍。在阅读时要改变细嚼慢咽的阅读习惯;尽量控制阅读时的回视现象;注意培养学生扩大以意群为组块的视幅，减少定量次数，缩短定量时间;注意培养在阅读中的短时记忆能力，扩大阅读量，增强长时记忆[2]。

2.多读多背，扎实基础知识，扩大阅读量。只有多读多背诵，才能更好地理解句子或文章的意思。教师要充分利用教材，从易到难，在学生初学伊始，就要求他们准确背诵其中对话、段落，做到词不离句、句不离文，从而培养敏锐的语感，积量大量的词汇，为开展阅读奠定基础。

3.加强合作学习。在学习中，让学生结伴学习，互相评价，共同提高。把班级的学生分成各个小组，给每个小组分配不同的任务，但是训练项目都是阅读。比如有的下组会根据阅读材料表演一个小品，会做一次演说，会扮演一次老师……每一节课的前五分钟，都给学生机会展示阅读成果。久而久之，学生就会在阅读中找到乐趣，在乐趣中学会学习。

三、重视课前预习，培养学生的能力

课前预习是培养学生自学能力的重要手段之一。通过预习，学生综合运用已有知识和技能，初步了解教材内容，发现疑难问题，带着问题上课。这样，使学生的针对性更强，更能激发学生的求知欲，同时便于教师集中力量解决重点难点问题。预习时我们一般要求学生做到以下几点：一是拼读生词、词组，扫清阅读障碍;二是浏览全文，找出各自然段的主题句，或说出段落大意;三是划出语言难点，并提出独立的见解;四是就课文内容提出问题，供课堂上进行问答。实践证明，经过课前预习训练，学生学习变得主动了，上课时解决问题的效率也提高了，从而节省了教师讲解时间，加强了学生综合训练，提高了学生的阅读能力。

四、围绕中心，篇章教学

1.从整体入手，感知课文。文本教学是英语教学的中心环节，英语课程标准中明确规定“文本首先应作为一个整体来教”。因此，在英语教学中，要采用文本整体教学法，首先以问答形式检查学生预习情况;接着用英语向学生简述有关文本的背景材料，培养学生参与听的能力，必要时用汉文解释比较重要难懂的词语，扩大学生的知识面，提高学生学习的兴趣。

2.分段研读，把握重点。阅读的核心是正确理解和吸收书面信息。学生对课文整体概念有所感知，但还没有达到深层次理解程度，在此基础上进行分段教学，教学过程中强调词不离句、句不离文，不仅注意句子的表层意义，更要注意到句子的深层意义，注意句子同文章内容及主题的内在联系。

3.巩固练习，深层理解。在分段讲解课文之后，帮助学生进一步理解和掌握课文的意思和段落之间的逻辑关系。利用多媒体教学手段，创设语言环境，设计一些深化理解的思考题，要求学生经过思考，灵活运用所学知识，进行讨论回答，使学生对课文的内容有了更深的理解，接着要求学生根据课文的意义写摘要或改写课文。这样，学生对课文理解就会准确深透，学生独立运用语言充分交流思想的能力将会大大增强。

五、强化阅读训练，培养阅读方法

1.限时阅读法。我经常收集与学生水平相当且新鲜而又有趣味性的阅读材料，指导学生进行限时阅读，每节课坚持用5分钟的时间课堂限时阅读，重点训练跳读（scanning）和查读（survery）。跳读是对一篇文章或一个章节，可以通过只读每一段落的第一句或文章的第一段和最后一段把握全文的中心思想;查读则是利用材料的信息结构来迅速查找某一个具体事实或特定信息。篇章是有其特定结构的，例如：电视节目、体育赛事一般按时间顺序;议论文有论点、论据、论证;故事、传记则有五个带有W词的要点，何事（what）、何因（why）、何地（where）、何时（when）、怎样（how）。在很多情况下，利用篇章结构，根据自己的阅读目的，查读就可以达到阅读目的。

2.三步阅读法。三步阅读法是指做阅读理解题时分三个步骤解题的方法，先阅读并分析文章后面提供的题目，确定这些题目的种类，了解这些题目所涉及的内容，然后有的放矢地阅读文章，寻找文中与题目有关的文字依据，最后做阅读理解题，这种方法可最大限度地提高学生解题速度和准确率。

3.朗读训练法。朗读有助于学生迅速、准确地理解文章，其最终目的是帮助学生提高阅读理解能力。它借助形象的声音帮助学生增强对词汇和词语结构的回忆，加深课文理解，从而提高学生的阅读理解能力。我在课堂上经常要求学生大声朗读长句、难句、好句及好文章。经过几個阶段循序渐进地训练，学生阅读语感普遍增强。英语思维和综合运用能力也不断提高。

六、重视学生课外阅读的指导

课外阅读是学生自己阅读，但这并不等于教师可以撒手不管、放任自流。在读物选择、阅读方法等方面，教师应给予指导，做到有布置、有指导、有检查。在这方面，我们的做法是通过阅读热门话题、趣味性的文章，开展阅读比赛等来激发学生阅读的兴趣。阅读材料选定后，我们便为学生设计两张能分别表示阅读进展和阅读理解率的统计表，一张发给学生，让学生登记自己的阅读进度和理解率，另一张供全班用，定期把每位学生的阅读进度和理解成绩连成曲线。这样教师不但可以随时了解每个学生的阅读进展情况，学生之间也能相互了解、互相促进。我们把这种作法定名为“英语阅读马拉松赛”，即长期地进行比赛。读完了一种材料，再开始第二种、第三种。这样，在教师的指导下，精心选用《中学英语拾级读物》等生词量都不超2%的阅读材料，学生每天一篇读下去。

七、阅读应注意的问题

1.迅速阅读问题，注意每一个问题的主语、疑问词及重要的谓语，让学生明白在阅读文章时应该找什么。

2.以最快的速度读完文章，对内容结构有一个总体了解，通过这一步，学生就知道重点词、事实或有关材料在文中的位置。

3.重读问题，理解问题，并与文中相关的材料相对照，将较容易的问题处理完，以便能集中精力处理较难的问题。

4.带着问题重新阅读文章，坚持不回读，注意文中的一些细微之处，有助于解答难题。

5.再次阅读那些没有回答出的问题。

总之，在初中英语课堂教学中要注重学生阅读能力的培养，把课内与课外阅读有机地结合起来，把学生的学习兴趣激发起来，为学生提供阅读与交流、展示的机会，从而提高阅读教学的实效性。

参考文献：

[1]李小鹏.初中英语教学现状的调查分析[C].吉林课改，2010（1）.

[2]高焕波.培养学生学习英语兴趣浅谈[C].吉林教育·学刊，2012（2）.