初中数学实验教学设计研究

江西省上饶市余干县余干中学城西校区 董荣文

初中数学实验教学设计研究

江西省上饶市余干县余干中学城西校区 董荣文

实验课对学生学习方面的培养不亚于在课堂上教师传授学生知识所带来的影响，不仅如此，初中数学实验教学还能够使学生通过实际操作理解数学思想，使学生能够身临其境，获取经验，对数学有进一步的研究和理解。

初中数学实验；教学设计；研究

在设计初中数学实验教学之前，要先明确初中数学的教学目标和教学内容，并以此为基础，为学生营造一个自己动手了解数学知识的环境，在设计实验课教学任务时，要明确数学课的课程基本性质，明确实验课程的重要性，以实验课调动起学生的学习兴趣，身临其境地动手操作，参与学习，并逐渐了解数学的知识点、数学的重要结论等。

一、数学实验课程的基本性质

作为国家数学课程的一种补充和辅助，初中数学实验课为学生提供了一个良好的学习环境，能够更加直观地帮助学生理解数学知识，并懂得如何运用数学知识、如何理解数学思想、如何进行实践操作以及如何在数学实验中获得数学正确的数学结论。 数学实验课程不仅可以帮助学生学习数学知识，还可以培养学习数学的能力和学习方法，通过在实验课上“做数学”，体验与普通数学课堂截然不同的数学学习过程，使学生学习数学的能力得到全方位的培养。数学实验不同于课堂上单一的数学教学，课堂数学教学更加注重于数学理解和数学知识的培养，而数学实验却更加注重于学生思维能力、情感态度以及其他方面能力的培养。所以要想全方面提高数学能力，就应该兼顾数学课堂知识和实验，在一静一动中学会融会贯通，体会学习数学的乐趣。

二、数学实验课程的目标

数学实验课程在设计开始时需要有起始目标，在实验过程中需要具有过程目标，在得出结论之前需要具有结果目标。这三个目标都是数学实验课程的目标，并且都起到了至关重要的作用。起始目标需要学生形成、建立、发现实验目标；过程目标需要实际操作、探究实验目标；结果目标需要对实验过程及结果清晰把握、学会实验所具有的知识及方法。不管是指向性、具身性还是差异性，这些动词都能描述出数学实验课目标。

三、数学实验课程设计思路

1．设计思想

初中数学实验对初中阶段的数学课程起到了一种补充和辅助的作用，更有助于学生加深对初中数学知识的理解。数学实验课程不仅可以帮助学生学习数学知识，还可以培养学习数学的能力和学习方法。初中实验课程进一步将知识实验化、将探究过程变得更加具体，引导学生在探索中逐步发现、分析、感受、思考数学知识，达到掌握的程度。

2．设计原则

（1）目标性原则。目标性原则的要求主要是在面对初中数学实验课设计时要首先确立一个实验目标，再根据目标有计划地逐步完成目标任务，并根据目标进一步确定实验的内容、形式、方法、评价等内容，使实验课程能够满足学生的学习需求，在学习数学知识的同时掌握学习方法。因此，实验目标清楚明确才能使实验更加合理，以学生的认知规律为基础逐渐打开学生的数学思维。

（2）整体性原则。数学实验不仅要有合理、明确、清晰的目标，还应该把握数学实验的整体性。正因为数学实验对数学课程起到辅助作用，所以在设计实验时要纵观全局，把握实验的整体，而不是只注重其中的一个点或者是一节课。所以以实验目标为基础，实验课的设计方面应该先确定整体的、具体的规划，如何安排课程，如何设计实验的目标、内容、策略以及实验体现的数学学习的思路和方法是什么。只有做到这些，才能最大程度地满足学生的学习需求。课程的内容选择上注重各个实验之间的联系与转换，强调螺旋上升，体现初中阶段数学实验的整体性和系统性，即七年级侧重游戏、验证，八年级侧重制作、设计，九年级侧重推理、探究。

（3）多样性原则。数学实验课在动手操作方式、推理方式等方面要遵循多样性的原则，以此更加生动形象地体现实验课的内容。所以，一方面可以让学生自主选择实验课的操作方式，一方面也可以更加拓展实验课的内容。

（4）操作性原则。在实际操作的时候，要引导学生在实际动手中培养数学学习能力，积累经验，因此，在设计实验课程时，要充分考虑实验的可操作性，让学生在动手操作中获得各方面能力的提高。

四、数学实验类型设计

数学实验类型的设计也对实验课程的成功起着至关重要的作用，为了让教师更加了解初中数学实验，数学实验类型应该往科学合理的方向发展。所以在设计实验类型时，不仅要具有可操作性和实验的目标性，还应该明确实验目的与实验工具，更好地完成实验目标。在这些基础上，数学实验类型设计可以各不相同，最重要的是，设计要围绕着实验需求和满足学生学习的目标展开，辅助教学课堂，努力实现教学目标。

五、实验主题放置与时序设计

学生作为教学的主体，学生的学习需求一直是初中数学需要考虑的至关重要的问题。由于学生学习的需求会因为一些因素发生变化，所以实验课程安排也不能一成不变，这也是实验主题放置与时序设计中所必须严格审视的问题。根据位置与时序的不同，功能作用也会发生变化。实验主题的放置可以在开头，可以在结尾，也可以在中间。开头重点在于引导学生，放在中间注重分析和理解，而放在末尾注重于学生能力的培养和数学视野的提高。在“做”中感受数学，运用数学，拓展学生的视野，感受语言的魅力。同时，实验主题也可以在时序方面做出一些设计上的调整，在课时前段，主要起到了“概念”的作用，在课时中间起到深化的作用，课时后段则能起到延伸知识的作用。

初中数学实验对初中阶段的数学课程起到了一种补充和辅助的作用，更有助于学生加深对初中数学知识的理解，所以在实验内容的设计方面、在实验目标的设计方面以及在实验工具的选择方面和实验过程的设计方面，都需要精心准备，让学生能够更好地理解实验课教学的数学结论，验证数学结论的目标。

[1]赵维坤，章建跃．初中数学实验的教学设计[J]．课程．教材．教法，2016（08）．

[2]谭顶良，朱建明．初中数学实验的教学评价[J]．课程．教材．教法，2016（08）．