微课在小学数学教育中的运用

广东省东莞市长安镇第二小学 钟 莉

微课在小学数学教育中的运用

广东省东莞市长安镇第二小学 钟 莉

微课是一个新型的学习材料，它将多样教育材料利用音频这种主要方式，使用在教育材料当中的文化内容以及教育步骤的教育行为上。微课包含了许多重要的意义，适合在各个科目上应用，也包含小学数学。伴随教学体系革新的快速进步，以往的小学数学教育无法符合小学生越来越高的需要，所以就需要教育者使用微课提升教育成效。

微课；小学；数学；有效教学

伴随网络科技的快速进步，如今的电教装备在城乡中小学也获得了广泛的使用。许多具体有趣的教育材料利用多媒体装备在课程中展示，完全激发出了小学生的学习热情，促进了课程教育质量的全面提升。教育者是文化的传输者以及指引者，不可以单单依赖电教装备去对学生展开文化内容的传输以及表演。微课建立了一种使学生像看动画一样去学习文化的平台。

一、分析小学数学微课教学的特点

兴趣是学生想去学习的推动力，同样是学生学习最重要的原因。尤其是对于小学时期的学生，这些学生求知想法浓郁，爱学，爱去体会新鲜事物，模仿技能强，集中力聚集时间短。微课短而精炼，时间一般短于八分钟，教育内容偏低，疑问聚集，主旨明显，灵动有趣，材料运用便利，教育者与学生能够快速地在线观看课件，审查教案、课件等协助材料，同样能够灵巧便利地把它下载存放到终端装备内，做到移动学习，比如电脑、电话、MP4内等。这些都给微课的正确运用带来了强力支撑。微课产生的第一目标是达成翻转课堂，然而，小学生在适时操作上还会出现很多困难。因为家庭状况的约束，一些学生缺少在家学习的环境，因此产生学生在学习进程中的不同。所以，微课只可以当成小学教育者课程教育的一个延长，却没有办法完整代替课程教育自身。利用试探研究，能够将微课切入进小学数学的课程教育上，或者作为课后协助学生的高效材料，以此让学生可以更有效地掌握数学文化内容。

二、把握小学数学微课教学应用

数学是一个推理性较强的科目，学习起来相对单调、缺少趣味，要有很多的练习才可以理解、加强所学习到的文化。想要吸引学生，调节学生学习的踊跃性，各节课都要求教育者依据教育内容设立灵动的情景。微课虽然只有短短的几分钟时间，然而它设立了灵动的情景，讲述了详细的文化，表现了计算的过程，计划了正确的练习，同时，微课还将数学课本上的重点和难点编制成了小学生爱看的动画音频，让学生学习起来事半功倍。

例如，在教学内容为“线与角”的课程上，教育者放送“线与角”的微课视频，利用视频灵动表现出了生活中的角，角的出现、角的各内容名称，对比角的大小方式等等。利用微课的递进指导，学生在观察、操作以及思想上初级理解有关的文化内容，这样比教育者表演讲述得更加深刻，达到的成效也更好。再比如，在教育内容为“平行四边形的面积”的课程上，让学生先查看微课，以计算长方形草地的面积切入怎样计算平行四边形的草地面积，随之表现平行四边形变化成为长方形的经过，使学生初次理解平行四边形面积公式的推论过程，同时指导学生动手控制，模仿革新，使用公式处理生活中的现实现象。教育这种文化内容制成微课，有图形有文字，有助于提升学生的抽象思想，给未来可以更有效地学习数学文化打下了扎实基础。

三、拓展小学数学微课教学融合

在教育过程上，即便教育者总是业精于勤地给各个学生传输文化、处理疑惑，然而总会出现个别学生由于一些因素而无法认知当中的理论。产生学生学习程度不同的因素重点包含：上课注意力无法聚集，认知技能偏低，无法跟随教育者上课的步调等等。无论是哪样因素，微课的产生都高效地处理了这个问题。教育者在讲课时，能够将课程上所使用的微课材料传送于互联网中，或者将处理的微课传送给学生，使学习有难度的学生课后在家时可以使用电脑以及手机等现代装备重复观看，一点点渗透认知，这也给文化程度偏低的家长带来了处理协助学生学习的方法。

例如，教育者讲述“圆的面积”这部分文化内容时，一些学生即便了解了圆的面积计算公式，然而对公式的认知没有达到通透，使用公式处理现实问题时仍然出现困难，学生课后在家时就能够观看“圆的面积”微课教学视频，更深层地理解，好像是将数学教育者带进家门。又比如，在学习“分数简便运算”这部分的内容时，很多学生无法深入了解简便过程，若是将它做成PPT，使学生使用课后空闲时间重复观看，相信通过重复观看之后，学生就可以对文化内容加深记忆，再联系后期的练习，就可以做到对这部分文化内容的高效掌控。

不可否认的是在小学数学教育过程上，并非是每一节数学课程都适用使用微课展开教育，一部分内容还是应该由教育者直接传授更为直观，更可以与学生融合在一起。教育过程中，教育者应该根据自身搜集到的微课材料以及所讲述的课程的特征正确选择，要求教育者突显教育上的重点难点，让教育获得最高质量的发展。