小学数学“大问题”导学中培养学生的思维能力

江西省萍乡市湘东区萍钢小学 丁秋艳

小学数学“大问题”导学中培养学生的思维能力

江西省萍乡市湘东区萍钢小学 丁秋艳

小学阶段是培养学生思维能力的重要阶段，因此，教师要及时更新教学理念，采取有针对性的教学方法，培养学生的思维能力。作为一种全新的教育模式，“大问题”导学法不仅可以突出教育的重点，同时也可以给学生充足的思考空间，从而满足学生的思维发展需求。基于此，本文针对小学数学“大问题”导学法进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。

小学数学；大问题导学；思维能力；探讨分析

在小学数学课堂教学中，最为重要的环节就是要提高学生的思维能力，促进学生的思维发展，帮助学生养成良好的学习习惯。因此，在教学中，教师要正确运用好“大问题”导学法，引导学生进行思考，给学生创建出适宜的学习空间，以此来帮助学生发现存在的问题，通过不断的研究与分析来解决好实际问题。

一、大问题导学法

大问题导学法是针对教材中涵盖的重点与难点知识，具有较高水平且需要进行研究的问题来说的。作为课堂教学中的主线，对学生的学习与发展有着极为重要的意义。因此，在小学数学课堂教学中，教师就要运用好大问题导学法，激发出学生的学习积极性，同时还要给学生主动思考与独立探索的空间，以此来帮助学生发现存在的数学问题，从而让学生在思考问题时学会分析与解决，满足自身的思维能力发展需求。

二、借助“大问题”导学法培养学生的形象思维能力

对于形象思维能力来说，就是要在课堂教学中，从学生已经掌握的表象上出发，根据所产生出的思维方式等来进行学习，也就是说在课堂教学中要从学生前期阶段的学习入手，借助大脑中的再现与理解，从而实现相应的映像。从这一阶段学生的角度上进行分析可以看出，小学数学教学要正确培养好学生的形象思维能力，这一阶段是学生想象思维形成与发展的重要阶段，所以教师在教学中就要从学生的特点入手，培养好学生的思维能力，借助“大问题”导学法来吸引学生的目光，保证课堂教学的开放性，帮助学生掌握好问题的本质，理解好数学知识，提高自身的数学能力。想要培养学生的操作思维，教师就要承担起相应的责任，借助科学的教学方法来指导学生掌握好数学知识，提高学生对知识的运用与分析能力，从而实现培养的目标。

三、借助“大问题”导学法来培养学生的创新能力

随着新课改的不断发展，传统的教育理念与教学方式已经难以满足现阶段的教学需求了，所以对学生的创新能力也提出了更为严格的要求。因此，在课堂教学中，教师就要及时更新自身的教学理念，采取多样化的教学方法，培养好学生的创新思维，同时还要从课堂教学的内容上入手，综合好这一阶段学生的特点，以此来启发学生的思维，促进学生实现健康长远的发展。所以在课堂教学中，教师就要坚持从新课改的角度出发，鼓励学生主动进行思考，灵活调整教学方法，帮助学生养成良好的思维习惯，以此来满足学生的创造性思维发展需求，实现灵活的思考，保证学习的效果。其次，教师还要帮助学生理解好日常生活中所存在的数学知识，以此来提高学生的解题能力。如学生在学习“表内乘法”的过程中，教师就可以从学生现有的学习水平入手，借助加法的内容来为学生设计出相应的问题，启发学生的思维，提高学习的质量。通过鼓励学生运用新知识来解决实际问题，可以帮助学生实现知识的内化，同时也可以在提出问题后鼓励学生进行思考，采取不同的方法来解决这一问题。在学生提出正确的解题方式后，教师还要运用鼓励性的话语来肯定学生的观念，从而引导学生进行深层次的思考，提高学生学习的积极性，促使学生可以主动解决好问题。最后，在教学中，教师还要帮助学生实现思维的转换，以此来提高解题的便捷性，引导学生挖掘出深层次的问题，通过提高学生分析、发现与解决问题的能力，以此来满足学生创造性思维的发展需求，提高学习的质量。

四、借助“大问题”导学法来培养学生的逻辑思维能力

对于逻辑思维能力来说，就是学生对待数学问题进行严谨思考的程度。在具体分析问题的过程中，教师要坚持从实物的发展规律入手，实现具体问题具体分析，以此来鼓励学生按照正确的思维方式进行研究，从而培养好学生分析与研究问题的能力。小学数学教学对培养学生的逻辑思维能力有着极为重要的意义，因此，在教学中，教师要做好引导工作，帮助学生学会思考。如学生在学习“用7、8、9的乘法口诀求商”的过程中，教师就可以从教学内容入手，给学生设计出相应的问题，引导学生进行计算。学生在思考教师所提出的问题时，就会主动进行思考，从而产生出学习的积极性。在这一过程中，教师就要利用好学生的好奇心，引导学生进行有效的思考，并从相关的算式入手，实现有效的分析。通过帮助学生进行思考，从而找出解题的规律，这样才能帮助学生实现更好的发展。所以说，在小学数学课堂教学中，教师要引导学生掌握好知识点，促进学生的逻辑思维能力发展，满足学生的学习需求。

综上所述可以看出，在小学数学课堂教学中，教师要借助问题来有效地引导、帮助学生学习，突出学生的主体地位，同时还要帮助学生养成良好的阅读习惯，从而实现有效学习，提高学习的质量。

[1]陆凤青．小学数学“大问题”导学中培养学生思维习惯及能力的研究[J]．课程教育研究：学法教法研究，2017（02）：56-56．

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[3]苏丰南．潘江武．覃小平．小学数学“以大问题导学”促进学生思维发展的实践研究四种教学模式[J]．数学学习与研究，2014（18）：35-36．