多媒体应用于小学数学教学中的利与弊

江西省寻乌县城南小学 易清华

多媒体应用于小学数学教学中的利与弊

江西省寻乌县城南小学 易清华

近些年随着教育的日益发展，多媒体运用到数学教学中的频率越来越高，取得的教学效果确实很突出，但是随之也暴露出越来越多的教学问题，阻碍着教育的发展。因此，数学老师在利用多媒体进行教学时，必须要坚持合理、适时、适度等教学原则，这样才能够为学生开展生动、有趣的课堂，提高教与学的质量。本文笔者对多媒体应用到小学数学教学中的利与弊进行了全面的论述，以期能为数学老师的教学提供一些参考。

多媒体；小学数学；利与弊

多媒体技术应用到小学数学教学中，可以说是对数学教学目标、内容及方式都产生了积极的影响，形象地说，它为学生架起了一座通往课本的桥梁，有着举足轻重的作用。当老师教学中遇到语言表达不完善时，可以巧用多媒体的直观、具体功能，给予学生直观的视觉体验，让学生进行感性化的学习，提高学生对数学学习的积极情绪，从而使学生在快乐的学习氛围中掌握知识、发散思维与增强数学学习能力。多媒体以自身的信息丰富性、知识便捷性、教学新颖性等特点走入课堂，可以说，为原来死气沉沉的课堂注入了新的“活水”。

一、多媒体应用到小学数学教学中的益处分析

1．多媒体能够巧激趣

教学实质上就是一个激趣的过程，只有学生的兴趣被充分激活之后，学生才会对知识产生强烈的探究欲望，才能够在认知冲突之下，自愿地参与到知识的探究中，从而明确知识的由来与发展，这样学生才能真正将知识应用到解决问题之中。而此时正是发挥多媒体教学的优势之时，要巧将多媒体的色彩、图案、音乐等助学功能发挥出来。

比如在学习“轴对称图形”时，想要让学生掌握轴对称图形的概念，就需要老师将生活中常见的门对、小熊、飞机以及剪纸、面具、人民大会堂等图形用多媒体的大屏幕展现出来，并将每个图片都放大、放清晰，让学生仔细观察其共同特征，并组织学生进行讨论，当学生得出轴对称的知识点时，老师再进一步用重线将轴对称图形进行验证，这样便能够达到事半功倍的效果，能够将多媒体辅助教学的画龙点睛的作用发挥出来，为课堂的顺利进行做好铺垫。

2．多媒体能够巧突破重难点

对于小学数学老师而言，他们最大的期望就是能够让学生顺利地掌握学习难点，提高学习能力及应用能力。但是这样的教学目的并不是老师单纯用语言表达就能够完成的，需要老师将以往教学中不合时宜的内容摒弃掉，巧用多媒体来帮助学生突破学习重难点，感受数学学习的魅力。比如在学习“平均数”的相关知识时，较多学生就是不能理解平均数的意思是什么，平均数的意义是什么。对此，老师可以巧用多媒体制作课件，内容是生活中比较常见的例子：学校举办了踢毽子大赛，要最终决赛出获胜小组并给予奖励。但这时出现了一个棘手的问题，最后两组得的分数竟然相同，请问如何解决此问题呢？课件以疑问的形式结束，也给学生的学习指明了方向。经过小组讨论与分析再加上老师的启发，学生终于明白可以按照小组的平均数来计算，这样便能够决定出最终的获胜者了。此时学生既明白了平均数的概念，又明白了平均数的意义，有一箭双雕之效。

3．多媒体能巧增课堂容量，提高教学效率

以往我国的数学教学总是采取“黑板+粉笔”的固定教学模式，导致课堂时间都浪费在了老师写题目、画图形之中，关键是有时老师图形画得不标准还会影响学生的判断。因此现代化的教育中利用多媒体教学，能够将出题目、设计活动、图片制作等都放于课前来完成，老师课中只需要直接教学即可，既节省时间，又能增加课堂教学的容量，提高教学效率。

二、小学数学多媒体教学中的弊端分析

1．过于重视课堂的外在美

课堂教学是为了学生能够更好地学习，但较多老师在利用多媒体教学时，总是会过分追求图形美、声音美等，将多媒体课件设计得五颜六色，扰乱了学生学习与思考的思路，不但很难达到预期的教学效果，还会带来相反的教学作用，只是片面地使课堂处于华而不实的状态。

2．多媒体教学流于形式

目前较多数学老师的教研课、观摩课、公开课都在使用多媒体课件，一味追求课堂上教学过程的丰富，没有考虑创设的情境是否符合教学内容、学生的需要，导致分散了学生学习知识的注意力，又没把握住教学内容的重点。没有正确处理老师与多媒体的关系，教学要从实际效果出发，认真分析教学内容，灵活运用行之有效的教学方法，而不能一味以多媒体代之，搞教学手段的“一刀切”。它的运用不当会导致出现一系列的问题，导致课堂教学流于形式。

综上所述，小学数学作为一门实践性较强的课程，演示、计算等都离不开多媒体技术的辅助。但在实际教学中，老师必须要合理利用多媒体教学，给予学生最有效的指导，这样学生的数学学习才能够朝着健康、有序的方向发展。

[1]王丽娟．多媒体技术应用于小学数学教学的利与弊[J]．中华少年，2015（23）：103．

[2]王丹，姜晖．小学数学教学与信息技术整合的优势及定位[J]．生活教育，2015（16）：85-86．