关于初中英语教学与情感教学的有效融合措施分析

2017-02-25 20:32杨在红
校园英语·中旬 2017年1期
关键词:融合措施情感教学初中英语教学

杨在红

【摘要】初中英语教学不仅仅是简单传授英语知识,而且需要注意与学生进行情感交流。研究表明,采用情感教学,可为初中生进行英语学习营造良好的氛围,同时有效激发对英语的学习兴趣,促进师生间的情感交流。因此,我校十分重视情感教学在教学过程中的运用,提高两者的融合性。本文对两者的有效融合措施进行探讨,旨在提高初中英语教学的效率与构建和谐师生关系。

【关键词】初中英语教学 情感教学 融合措施

一、前言

传统教学过度侧重考试成绩,进而一味向初中生灌输英语知识,学习氛围比较枯燥,而且不重视学生的主体地位,导致初中生英语学习的积极性不高,难以充分发挥其自主学习能力。而研究表明,情感教学正是弥补以上缺点的重要手段,在课堂教学中注意提高初中生的积极性,同时强化师生间的情感交流,进而提高初中英语教学的有效性。本文在分析情感教学的基础上,分析初中英语教学与情感教学的有效融合措施。

二、情感教学概述

情感教学指的是在教学过程中,教师结合教材知识,密切关注学生情感,而且充分运用其中的积极情感因素来解决学生积极性不高、课堂氛围枯燥、学习消极等问题的一种教学方法。研究表明,此种教学方式可提高学生的学习积极性,改变传统被动学习的局面,进而让学生全身心投入课堂中。因此,此种教学方法已经普遍应用在语文、生物、英语等各个学科教学过程中。于此同时,实践证明,此种教学方法不仅可以提高课堂教学效率,而且具有提高学生审美能力及道德水平的效果。在初中生英语教学中,教师运用情感教学,可吸引初中生的关注,传授英语知识,增强初中生学习英语的动力,进而改善英语学习积极性不强的情况。情感教学不仅是教学的手段,而且也是教学的目的。初中英语教学的总体情感目标为“To arouse students interest in learning more amazing things;To develop team spirit and the ability of communication .”

三、初中英语教学与情感教学的有效融合措施分析

1.构建新型师生关系。过去课堂往往是教师一味地在讲台讲解知识,课堂以教师为主,不利于发挥学生自主学习能力,而情感教学并非如此。在情感教学过程中,教师需要注意学生的主体地位,改变课堂角色,强化与初中生的情感交流,拉近与学生的距离,变得更加和蔼,构建新型关系。这种新型和谐关系是实施情感教学的重要条件,同时也是情感教学的重要措施。例如,在人教版九年级初中英语教学中,对于第七单元国家和语言教学,教师可先通过多媒体向初中生播放一些关于世界的图片与视频,初中生对外国的风景、语言风格具有一定的了解。而播放过程后,教师可以引导学生进行相互讨论,而且到学生中间参与讨论,但是无需直接回答学生的问题,而且注意引导初中生进行思考,可以给出Organization(组织)、economic(经济的)、cooperation nation(国家)、Colony(殖民地)、dressmaker(女装的裁缝师 ) official(正式的;政府的) go in for(从事;参加)等比较难的词语。这样可有效增强师生间的互动,而且有利于引导学生思考。

2.创设良好情境。在情感教学中,创设情境具有极其重要。良好的情境可吸引学生的注意,而且营造有效学习环境。由于现代教学技术不断改进,因此教师可通过录像、多媒体等手段创设良好英语学习情境。例如,人教版初中英语第六单元“A GREAT MYSTERY”教学过程中,教师可播放关于教材中的相关视频,教材中涉及“ the Amazon Forest Monster”、“Scotland.”、“the Loch Ness Monster”、“huge robot-like stone statues ”等景点及景物。为此,教师可播放电影《尼斯湖水怪》、《木乃伊》等,进而帮助初中生了解尼斯湖、半身人面石像等,这样可以扩大初中生的视野,而且使得更加有兴趣学习英语。

3.发挥角色扮演的作用。通过角色扮演可帮助初中生进行想象,同时也有利于帮助他们提高知识的运用能力。角色扮演可充分利用初中生爱表现、好动等心理,而借助角色扮演可充分利用教室中的工具、水杯、书包等物品设置有关情境,提高初中生的英语运用能力。例如,对于It there a post office near here?(这附近有邮局吗?) 这一课程教学过程中,教师先给出police station、street、post office等关键词,然后鼓励初中自由选择不同角色,例如问路者、警察、司机、邮局工作人员等角色,设置一定的情节,这样一来,不仅可以提升初中生的口语表达能力,充分运用教材中的behind、on、under、near、between A and B、on the street、across from、in front of等重要词汇,培养学生参与及合作的习惯,提升初中英语教学水平。

四、结束语

本文认为情感教学可活跃教学氛围,吸引初中生的注意力,有利于解决学生消极学习、积极性不高等問题,改善师生关系,对于提高初中英语教学有效性具有积极意义,而将其融合教学过程中的有效措施包括构建新型师生关系、创设良好情境、发挥角色扮演的作用等措施。

参考文献:

[1]林实.初中英语教学中情感教育的实施[J].佳木斯教育学院学报,2013,(11):292-293.

[2]张宇亭.浅谈初中英语教学中的情感教学[J].佳木斯职业学院学报,2016,(08):311.

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