经管类跨专业VBSE综合实训教学探索

陶静娴

（福州外语外贸学院金融系，福州 350002）

经管类跨专业VBSE综合实训教学探索

陶静娴

（福州外语外贸学院金融系，福州 350002）

应用型高校人才的培养目标除了要求学生掌握扎实的专业知识之外，还要求学生具有相应的操作能力和实践能力。一直以来高校实训难，尤其是经管类专业实训更难是各高校共同面对的一个问题。VBSE（虚拟商业社会环境）实训平台为经管类跨专业实训提供了可能，它将企业直接搬进了校园为理念，以锻炼学生的企业管理知识为出发点，通过设计一系列的岗位任务来锻炼学生的整体综合素质。为此，授课教师在进行VBSE综合实训教学时应当根据该门课程的特点采用灵活的教学方式，转换教师定位，转变教学模式，让学生化被动为主动学习，在学习的过程中培养学生的理论联系实际的能力，提高学生的综合素质。

经管类；实训；VBSE

实训教学是高等教育教学体系的重要组成部分，是巩固理论知识加深对理论知识的认识的重要途径，是培养学生实践能力和创新意识，实现社会所需的专业人才培养目标的重要环节。如何将所学的知识应用到实际工作中去？所学的专业知识在企业中是否有用？成为了困扰学生的重大问题。多年来高校扩大招生，就业压力与年俱增，如何实现高等院校的专业培养目标与企业用人标准相对接成为高等院校，尤其是高校中的经管类专业面临的共同难题。

1 VBSE跨专业综合实训教学的必要性

1.1 实行VBSE跨专业综合实训教学是经管类专业发展的客观要求

随着社会市场经济的发展，社会对人才的要求不断提高，只有注重素质与能力的双向发展，富有知识、技术、综合素质和创新精神的复合型专业人才，才会深受企业欢迎。经管类专业学生的培养应当适应社会主义现代化建设的需要，要培养既有经济知识又有管理知识的复合型管理人才，学生不仅要有经济分析能力，还要有组织管理能力、协作能力以及创新精神。这些能力的培养需要一个能够提高其整体综合素质的综合实训教学平台来实现，VBSE综合实训教学能够培养学生将所学的企业管理知识和经济知识与未来从事的实际工作相结合的能力，促进理论联系实际，有利于教育与实践相结合。通过VBSE这个实践教学平台，可以加深学生对专业知识的理解和运用，了解和掌握实际工作中各个工作岗位的工作流程和工作职责，锻炼学生的表达能力和协作精神，培养学生的创新能力，为学生今后能够迅速适应工作岗位打下基础。

1.2 经管类专业现有实训教学环节存在的问题

实训项目单一，课程设置独立，缺乏学科关联性。经管类专业都很重视实训教学环节，但是现有的大多数培养计划仅限于各自的专业，无法体现学科之间的关联性和学科间知识的连续性、系统性[1]。培养计划的制定和执行更多考虑的是某个专业的需求，从职业、专业的角度以培养学生“学有所长”为目的，没能够站在专业群建设的大框架上进行整体构思，实训项目多为单一的专业专项实训，没有涉及到跨专业的岗位和职业群，缺乏系统性、仿真性和综合性的知识应用和能力训练。比如会计电算化专业的学生参与的模块化实训以手工记账和会计电算化、ERP等为主，实训内容单一孤立，缺乏跨专业的实训环境，实训过程与企业职业环境相脱节，学生无法了解企业各部门间关系以及企业与社会各组织之间经济活动的业务关系，设置的实训项目只注重培养学生的手工操作能力，忽略了学生语言表达能力、沟通能力和团队协作能力的培养，学生缺乏全局意识和综合职业素养，无法满足现代商业社会所需的高潜质，全局观的实用性人才的需求。

2 VBSE跨专业综合实训课程的特色

2.1 VBSE跨专业实训直接将企业搬进校园

VBSE是虚拟商业社会环境的简称，将“企业搬进校园”是VBSE跨专业实训平台的主题和理念，是一种比较新的实践教学的方式，是将实验、实习、实践三者融会贯通的“3S”教学方法[2]。VB⁃SE综合实训平台通过在学校里构建虚拟商业社会环境，模拟企业中真实的工作环境、岗位、部门、流程、系统以及与企业运营相关的外围企业和社会组织部门等场景，让学生自主选择自己喜欢的工作岗位体验真实的工作环境，提高学生的学习兴趣和积极性。该平台是以童车制造企业为核心，虚拟实际工作中的市场环境、商务环境、政务环境和公共服务环境，结合实际工作岗位的业务内容、工作流程和管理流程，合理设定教学步骤、体现工作岗位职责和业务规则、将模拟经营与实际工作相接轨，进行仿真性教学。通过在不同岗位中仿真实训，训练学生从事经济管理所需要的实际操作能力，培养学生的职业素养。整个仿真实训教学为学生创建了解整个行业、企业的特定工作岗位、各工作任务的工作流程的机会，整套VBSE综合实训平台具有开放性、仿真性和跨专业对抗性的特点，既能让学生的专业能力得到提升，也能培养学生全局观的思考方式，提高学生的创新精神[3]。

2.2 VBSE跨专业综合实训采用三位一体的教学模式

经管类专业学生比较难接触到企事业单位，无法到单位中去实践，怎样将教学中的理论知识与实践联系起来是经管类专业面临的共同难题。在信息化时代下，利用信息平台进行仿真实训是实践教学发展的主要趋势，也是经管类专业实验室建设的主要趋势。通过建立“知识传授、能力培养、素质教育”三位一体的教学模式[4]，仿真企业经营管理的环境，使学生快速地融入到实际工作中，缩短学校人才培养与用人单位用人标准之间的差距，不但提高了学生的综合素质水平，也使教师的教学能力和水平得到很到很好的提升。

3 VBSE综合实训教学实施过程设计

3.1 教学安排形式

VBSE综合实训是由1-10家组织结构相同的童车制造企业与外围业务组织构成，每家童车制造企业有18个角色，6个外围企业和组织，安排指导教师3-6名，根据教学的具体情况，可将该实训于毕业前一学期，实训课时为48课时，采取专周持续实训的方式，参加实训学生须涵盖经管类各专业，每期学生参训人数视各单位实验室具体情况而定。

3.2 教学实施过程设计

VBSE的教学过程主要包括三大阶段，团队组建、手工业务处理和信息化业务处理。该三阶段的具体实训教学内容如下所示：第一阶段：实训准备。实训教学环节具体内容：（1）实习动员：老师就本次实训的目的、内容、时间安排、组织形式、实训要求、实训考核等内容作统一宣讲，让学生明白实训的意义、要求和考核方式。（2）岗位胜任能力评价：学生在系统中自动抽题，自动计分，测试学生的基本素质、通用管理、营销、采购、生产、仓储、人力资源、行政管理、财务等各方面的内容。（3）CEO竞聘：由竞聘者阐述竞聘理由、处事原则等，所有参训学生参与投票，票多者当选。（4）招聘管理团队：由CEO招聘人力资源经理，确定人力资源经理后和人力资源经理一起制作招聘海报，组织招聘会，招聘各岗位工作人员。参加招聘会的学生根据岗位需求状况和个人具体意向填写招聘简历，参加招聘会。（5）领取办公用品：领用实训所需的单据、账表、企业公章、新道币等。（6）岗前培训：熟悉业务规则、理解关键任务、认知原始凭证。（7）读懂期初数据：清理各部门管理未完结业务。第二阶段：岗位体验。实训教学环节具体内容：（1）认识业务流程：认识业务流程，学会与他人协同工作。（2）完成岗位工作：完成业务工作和报销工作。（3）体验手工管理。（4）体验信息化处理。第三阶段：实训总结。实训教学环节具体内容：以物化的形式体现实训结果，组织学生制作实训总结PPT，以小组的形式展示实训结果，上交实训期间填写的所有实训单据、凭证、表格，上交实训总结报告。

4 VBSE跨专业综合实训教学总结探索

4.1 以任务驱动教学，倡导学生“学”“用”相结合

（1）采用学生为主教师为辅的教学模式，提倡学生主动学习，化被动为主动。VBSE课程教学打破传统的教师授课为主的模式，将以教师讲授为中心的模式转化成以学生自学、完成任务为主，教师协助为辅的模式[5]。整个教学过程强调学生的主观能动性，从组建团队开始的自由组合、岗位体验时各部门岗位流程的熟悉和部门间的协作到最后的实训总结，全程以任务为驱动，教师在教学过程中起到穿针引线的作用。在这个过程中教师是参与者，任务的下发者和完成任务时的帮助者。这种教学模式要求教师转变教学定位，掌握好教学进度，对各项任务的完成时间和完成状况要及时跟进，妥善处理学生在完成任务时碰到的问题。

（2）采取“线上”“线下”相结合的教学模式，提高学生的实际动手能力。线上任务学习依托VB⁃SE软件平台的业务设计，采取“师徒制”的授课形式，由授课老师带业务到学生自行跑业务，在固定数据阶段（见习阶段）指导学生操作要点与规范，鼓励学生多做，不畏错误，自主学习、小组讨论、翻阅资料等，再由老师讲解，以错促学，加深印象。线下任务对课程进行补充，教师积极将每次参与企业调研的收获运用到课程任务环节设计中去，并邀请企业相关人员参与指导与教学。互补式的实训课程设计较好地解决了学生知识运用难、实习难等问题。

4.2 体现跨专业性，适当营造对抗氛围

VBSE以仿真模拟企业经营的方式将经管类各专业安排在一起实训。实训过程中将学生分为若干组，学生可根据自己的喜好选择自己将要见习的岗位，从事相应的岗位工作。在实训的过程中要求学生通力合作完成教师下达的各项任务，理顺各项任务间的业务流程，协调好各部门间的业务关系，将营销、管理、财务、会计、物流等相关知识融汇到岗位业务中，这种方式合理巧妙地将经管类专业学生聚到一起进行综合实训，打破了专业间的隔阂。虽然任务设定是VBSE教学平台既定的项目，但是为了丰富课堂知识和活跃课堂气氛，授课教师应当合理增加一些实际案例来补充岗位工作知识，此外，可通过设定业务竞赛等环节增强教学的实战性，营造小组间的对抗氛围，培养学生的团队精神和竞争意识。

5 结语

通过为期48学时的专周实训，学生变被动学习为主动学习，在实训中发现问题主动思考努力创新，培养了团结协作的精神，为毕业以后尽快成为一个优秀的员工奠定了基础。对教师而言，VB⁃SE仿真实训能够使老师在真实效仿企业经营环境的情境下，让老师对企业的真实运营情况和业务流程更加了解，提高了老师的专业素质和理论联系实际的教学水平。对学校而言契合企业用人标准，能够实现培养目标，形成良性发展形态。

[1]李高伟，叶剑明.财经类高职院校“多专业综合实训”的探索与创新——基于四川财经职业学院“多专业综合实训”的实践[J].中国职业技术教育，2012（05）：39-42．

[2]宫 丽，周 静.新时期大学生创业教育探析[J].理论界，2013（05）：217-218.

[3]卢德湖.VBSE创新高职院校实践教学模式[J].嘉应学院学报，2013（04）：94-97.

[4]用友新道.把企业搬进校园VBSE引领新航道[EB/OL].http：//www.bokee.net/com-pany/weblog_viewEntry/8812802.html，2011-09-19.

[5]祝爱民，于丽娟，蒋文杨.管理类跨专业综合实验体系构建与实施[J].实验室研究与探索，2014，33（02）：186-189.

Inter-Majoring Research on VBSE Practical Training in Economy and Management Related Major

TAO Jingxian
（Department of Finance，Fuzhou College of Foreign Studies and Trade，Fuzhou 350002，China)

The students in application-oriented colleges and universities are not only required to master solid professional knowledge but also are required to master appropriate practical skills.Currently，practical training is a big issue faced by the universities，and the practical training of economy management related majors is an even more difficult problem for some universities.However，VBSE（Virtual Business Social Environment)practical training platform provides a possibility to solve this problem.Based on the concept of bringing enterprises to the class and practicing students’knowledge of business management，VBSE offers a series of post related tasks to exercise students all round competency.Therefore，teachers should adopt flexible teaching methods to create student-centered classroom，to encourage students to learn actively when VBSE is used in the class.By doing this，teachers can develop students ability to combine theory and practice and improve their comprehensive ability.

economy and management related majors，practical training，VBSE

F0-4

A

2017-09-06

陶静娴（1979-），女，福建省霞浦县人，讲师，研究方向：企业管理、金融投资策略，风险管理。

韩 雪