情境教学法在高中政治教学中的运用探讨

曹昌伟

摘 要：情境教学法能够增加政治学科的直观性与趣味性，激发学生主动进行政治学习。要注重构建学生熟悉的生活情境，激发学生学习的热情；巧用问题情境，引导学生主动探究；利用多媒体创设情境，深化学生对知识的理解。

关键词：情境教学法；高中政治；德育；对策

中图分类号：G631；G633.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）04-0017-01

高中政治对于学生的成长成才来说具有重要的现实意义，但其课程知识大多数偏向抽象性和理论性，有些学生感到枯燥乏味，甚至放弃学习。针对这种现状，教师需要构建开放并且具有活力的政治课堂，提高学生的学习兴趣。情境教学法能将无形的情与有形的境有效融合，使学生在生动的场景中加强对知识的感性认识，激发学生的学习主动性和思考问题的积极性，实现抽象知识的具体化，从而提高学生的思想政治素质。本文以高中政治必修4“生活与哲学”为例，研究情境教学法在高中政治教学中的具体运用。

一、构建学生熟悉的生活情境，激发学生学习的热情

脱离生活情境的政治教学，不利于学生学习与理解。因此，要想实现有效的政治教学，就必须与实际生活结合起来，促使政治课堂面向生活、走向社会。在将日常生活引入课堂时，教师应当抛开封闭式的教学模式，视野从课本扩展到更加宽广的时空，注入学生熟悉的日常生活情境，激发学生对政治知识的学习热情。倘若教师讲解某一政治知识点时，引入的是学生完全不了解的事情，那么让学生理解就非常困难，甚至将学生带往困惑的境地。因此，一个熟悉的生活情境，哪怕是学生感兴趣的小说故事情境，都能最大程度调动学生积极思考，真正落实抽象问题具体化，为学生深入理解政治知识打下基础。例如，学习高中政治必修4“生活与哲学”第三单元第九课唯物辩证法的实质与核心一课时，为了让学生理解“矛盾是事物发展的源泉和动力”这一观点，教师引入金庸的武侠小说，立刻引起学生学习兴趣。接着，教师将学生对金庸小说特点的回答进行总结与归纳，得出金庸武侠小说具有哲理性质的结论。究竟具有怎样的哲理性质呢？教师让学生仔细回想《倚天屠龙记》文中的主人公张无忌的一生：本是武当派张五侠的儿子，“根红苗正”，后来却成为“魔教”教主。此时，教师顺势引导学生理解哲学中“矛盾”的含义。这种注重生活导入的教学模式，能够激发学生的学习热情，使学生更快地融入政治课堂学习之中。

二、巧用问题情境，引导学生主动探究

学起于思，思源于疑。提问一直都是教师掌控课堂的常用手段，但倘若大多数是围绕教材内容的单一的检查式提问，则难以激发学生积极思考，难以促进学生主动探究。因此，思想政治课教师在提问的时候需要注意问题的趣味性和探索性，以集中学生的注意力。同时，具有启发性和引导性的问题，能够将学生对知识的表面理解引向深入探究。例如，在讲解“矛盾具有对立统一性”这一知识时，教师可利用金庸小说将学生带入课堂，然后向学生提出“明教被称作什么”“它与名门正派有什么关系”“这种现象说明什么”等一系列问题，由此引起学生激烈讨论。随后，教师将学生的回答进行归纳，由此引发学生对此现象进行哲学上的思考，得出矛盾双方相互排斥、相互对立的结论。接着，教师又向学生提出“没有正、邪势力的江湖存在吗”等问题，促使学生对此问题进行深入思考，明白“正、邪两派虽然水火不容，但相互存在才能构成江湖”，由此得出矛盾双方相互吸引、相互依赖的结论。这种将知识一分为二的讲解方式，能使学生对问题的内容有全面认知，增强学生的思维能力。

三、利用多媒体创设情境，深化学生对知识的理解

多媒体教学能够将学生难以理解的理论知识通过图文声像的方式呈现在学生眼前，将抽象知识形象化、深奥转为浅显，使传统枯燥的课堂教学充满活力。特别是在政治学科教学中，多媒体教学能够激活学生的学习兴趣，深化学生对知识的理解。这种以学生为中心展开的多媒体教学方式，尊重学生学习的主体性，改变学生的学习方式，有助于学生将知识转化为能力。例如，教师引导学生研究金庸武侠小说里的哲学知识时，还可以利用多媒体播放部分片段，让学生对视频里的故事情节發展进行分析。“今天华山论剑、明天决战京城，今年你是天王、明年我是至尊”，在金庸武侠小说里，江湖恩怨、是非多吗？这一个个是非与这些江湖恩怨是什么关系？学生对这些问题进行激烈讨论，并列举金庸武侠小说里的几个桥段进行分析。最后教师进行总结：一个个是非与江湖恩怨之间有着特殊矛盾与普遍矛盾、个性与共性的关系。可见，利用多媒体进行情境的还原，能够促使学生畅谈学习内容，让学生学会分享自己对问题的见解，从而提高学生的思想认识水平。

四、结束语

总而言之，将情境教学法和政治学科知识的讲解、情感的互动有效结合，对政治教学非常有利。它能够激发学生对政治学科的学习兴趣，引导学生对政治知识进行深入探究，促使学生情感与价值观得到全面发展，形成正确的世界观、人生观和价值观。

参考文献：

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