数学课堂教学中的德育渗透研究

汪莹艳

摘 要：将德育渗透到数学课堂教学中，能够唤起学生真实的生活体验，促使他们更好地认识生活、体会生活。教师在设计数学课堂教学时要从激发学生兴趣、开启学生思维、唤起学生情感入手，通过德育提高学生的思想品质和教学质量。

关键词：小学数学；课堂教学；德育渗透；思想品质

中图分类号：G621；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）05-0010-01

随着课程改革的不断推进，课堂教学不仅仅要传授知识给学生，更要促进学生思想品德的发展，提高学生的综合素质素养。小学是思想品德教育的重要阶段，学生的可塑性强，在及时的教育下，其思想品德将会有很大的提高。在数学课堂中，教师要传授的不仅是数学知识和解题的方法与技巧，更应当关注学生的德育，将德育内容融入数学课堂，将知识的传授与思想品德教育有机地结合起来。

一、在数学的发展中培养学生的爱国情怀

自古至今，我国在人类数学发展史的进程中发挥了不可或缺的重要作用，从古代《九章算术》的整理，到近现代华罗庚、陈景润等著名数学家做出的卓越贡献，有很多值得国人自豪的成果。数学课堂教学中接触到数学成果的机会并不少，教师可以抓住这些机会，向學生普及我国的数学发展史。学生将从这一段段令人赞叹的故事中感受到前人的伟大，从而认知到自己是站在这些伟人的肩膀上学习。这个过程将激发学生的爱国情怀，投入更多的热情到学习之中，既提高了教学效率，又培养了学生的责任感。例如，在学习余数知识的时候，教师可给学生出这样一道题：“一个数，三个三个数余二；五个五个数余二，七个七个数还余二，这个数是多少？”教师可以给出较短的时间让学生先行思考，大多数学生往往无法很好地解决这个问题。此时，教师就可以引入华罗庚的故事，告诉学生这是华罗庚小学时代完美解答过的一道题。从这一道题出发，教师可以用更为轻松的方式为学生讲述华罗庚的故事，让学生从故事当中感受到伟大数学家的魅力，并从华罗庚的成就中感受到我国数学成就的伟大，从而感受到自己肩负着作为新一代国家建设者的责任，应当更加热情地投入到数学学习中去。

二、在数学的讨论中增强团队合作能力

在数学教学过程中，有很多需要团队合作的情况，教师可更多地安排学生进行团队合作，集思广益解决问题。这个过程可以是课上问题的讨论交流，也可以是课下动手过程的合作，在合作的过程中，学生们能够进行更多的围绕某一主题的交流，学会如何考虑他人的意见。面对问题时，学生们将能够感受到团队合作较个人力量的优越性，并在此过程中提升自己的语言表达能力和人际交往能力，继而提升自己的团队合作能力。通过这种方法，教师可以引导学生更快地找到问题的答案，提升课堂的效率。例如，在初次讲解鸡兔同笼的问题时，由于这类问题难度相对较大，教师可以先让学生进行讨论。在每个小组中安排成绩较好的同学，也安排成绩稍差的同学，在讨论的过程中成绩稍差的同学能得到提升，成绩较好的同学也能在给他人讲解的过程中提高自己的表达能力。而在学习数学相关知识的时候，教师可以安排学生分成小组进行实际动手操作，在操作的合作过程中，学生之间将有更多交流的机会，会产生更多的思维碰撞。这样，学生们将能够更多地锻炼自己人际交往的能力，懂得欣赏他人的长处并改正自己的不足，在努力完成团队任务的同时，得到自我能力的提升。

三、在数学的运用中提升个人审美能力

小学数学的难度较低，趣味性和美观性也很强。在教学的过程中，教师可着重引导学生发现并体会数学的美。譬如数学字符的简洁美、数学图案的对称美以及数学推导过程中的严谨美，借数学的学习过程培养学生的审美能力，提高学生的审美层次。一旦学生能够感受到数学的美好，他们将更加有兴趣投入到学习之中，并乐于在数学的学习过程中，在教师的引导下发现更多的美好和乐趣，课堂的气氛将会更加活跃，教学效率也将得到进一步的提高。学生在这个过程中，将逐渐建立起自己的审美观，获得更加完善的明辨美丑的能力。例如，在学习轴对称图形的过程中，教师可以引导学生发现对称的美，引导学生感受到圆、正方形等图形的美观、匀称以及和谐，了解图形的直观美感，教师还可以让学生画出自己认为最好看的对称图案，培养学生的审美能力。在学习基础计算的时候，教师可以引导学生感受数学“+”“-”“×”“÷”符号的简洁性，在数学式子中培养学生对数字和符号的敏感度。在引导学生推导某一道数学题时，教师可以引导学生感受其中环环相扣的严谨之美。数学的美还有很多，教师要善于在教学的过程中发现美，并引导学生更为直观地感受，这样将在提升学生审美能力的同时增强学生的学习兴趣。

四、结束语

数学教师在授课时，不仅是知识的传授者，更是学生成长路上的引路人，所以教师在课堂上应当将德育思想渗透到授课的每个细节中。教师在教育学生的同时，自己也要按照所教授的方式处事，为学生做好带头作用。在这个过程中，教师既教授了知识，又帮助学生提高了思想道德水平，同时自身的道德素质也不断得到提高。在数学课堂中进行德育渗透，是教育过程中不可或缺的内容。

参考文献：

[1]李彪.浅谈小学数学教学中德育教育[J].数学学习与研究，2012（10）.

[2]郝永东.数学课堂教学中的德育渗透[J].山西师大学报：社会科学版，2011（S3）.

[3]谢久清.小学数学教学中的德育渗透浅谈[J].延边教育学院学报，2016（03）.