巧借主题活动促进幼儿社会性发展的研究

陈晖

摘 要：人际交往能力和社会适应能力是幼儿学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。要开展主题活动，促进幼儿社会性发展；创设主题环境，让环境成为重要的教育资源；开展教育活动，促进幼儿社会性发展。

关键词：主题活动；幼儿；社会性；发展

中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）05-0069-01

“相亲相爱”是孩子进入幼儿园进行的第一个主题活动。孩子从家庭来到幼儿园，进入集体生活，要与同伴交往，要和老师相处，要开始他们社会生活的第一步。因此，人际交往能力和社会适应能力是幼儿学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。

一、开展主题活动，促进幼儿社会性发展

幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。有的孩子在家里是小公主、小王子，唯我独尊，到了集体环境中就不知道怎么和人相处了。所以经常发生争抢玩具、你推我打的现象。午间活动，孩子们正在欣赏音乐，W情不自禁地站起来随着音乐舞动起来，不一会儿她没站稳就和旁边的Z撞起来了，Z的头撞了一下她的脸，她连忙捂着小脸快要哭了。教师连忙拉着她的手说：“让老师看一看。”并安抚了她。她坐在椅子上闷闷不乐，可能是因为撞疼了。吃下午餐了，W还趴在桌上，气呼呼地不肯吃饭。教师问她：“为什么不吃饭啊，是不是还很疼？”她说：“我要老师去骂那个撞我的小朋友。”原来看老师没有批评那个小朋友心里不服气，在生闷气。老师把两个小朋友都喊过来，问Z：“刚才你有没有被撞疼？”他点点头。教师又对W说：“你看你也把他撞疼了，你们是好朋友吗？”两个人点点头。“老师说过好朋友要怎么样了？”“相亲相爱”两人一起说。“对啊，好朋友相亲相爱，你不生我的气，我不生你的气，你还能原谅他吗？”W扬起小脸说：“能。”说完还去抱了抱Z，两人开开心心地去吃下午餐了。从这件事可以看出，小班幼儿自我意识初步形成，都是以自我为中心的，不懂得如何与他人交往，所以矛盾会经常发生。教师应该很好地利用主题活动“相亲相爱”促进幼儿社会性发展。

二、创设主题环境，让环境成为重要的教育资源

环境是重要的教育资源，应该通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。对于刚入园的孩子来说，他们对幼儿园里的每一处环境都充满了惊奇，有时会目不转睛地看半天，好像在和环境交流。因此，创设适宜的环境来满足幼儿的感官需要和内心需求是很重要的。班级在活动室的一角创设了一个温馨的“娃娃家”，里面的摆设好似一个小家，在娃娃家的一面墙上张贴着孩子们的全家福和班级的全家福。这里是孩子们最喜欢来的地方，他们一会儿摸摸这儿，一会儿摸摸那儿，一会抱抱娃娃，还三三两两地一起欣赏照片，不停地向别人介绍自己的家人。在这样一个温暖、关爱、平等的集体生活氛围中，更容易建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，产生热爱幼儿园的情感。与同伴这种亲切交流，正是孩子步入社会性发展的一个重要台阶。

三、开展教育活动，促进幼儿社会性发展

根据“相亲相爱”的主题活动目标，学校开展了一系列的活动，有集体活动、日常活动、区域游戏、户外活动，让孩子们在日常活动和游戏中通过观察和模仿，发展他们的社会性。语言活动“下雨的时候”、故事欣赏《三只蝴蝶》，让孩子们知道了朋友这个词语，并懂得朋友之间要相互关爱，还学会了“相亲相爱”这个词语，并将相亲相爱落实到行动上。一天吃午饭的时候，H将菜掉到了衣服上，这时坐在她对面的F站起来到盆里拿了一条毛巾，走到H的面前帮她擦衣服，大家看到这一幕都笑了。音乐游戏“碰一碰”是孩子们非常喜欢玩的一个游戏。刚开始有一部分孩子站在那里，不知道怎么去找朋友，这时教师可以请一些能力强的孩子去带着他们玩，渐渐地这部分孩子也融入到游戏中，也能主动去找朋友了。社会活动“抱一抱”“自我介绍”拉近了孩子之间的距离，他们虽然入园时间不长，现在都能知道同伴们的名字，回家还会和爸爸妈妈介绍自己的朋友。幼儿社会性发展不光是关爱自己的家人、同伴、老师，还要关心、尊重自己身边的人。班级开展了“谢谢叔叔阿姨”的活动，在活动中让孩子了解到幼儿园除了老师还有别的人也关心他们，保安爷爷保护他们的安全，食堂的叔叔阿姨每天都做好吃的饭菜。教师还带孩子去看望他们，并对他们说“谢谢”。通过这个活动，孩子们每天经过学校大门时，都热情地和保安爷爷打招呼，挑食的孩子也少了，每天都开开心心地把饭菜吃完。

四、结束语

通过主题活动的开展，孩子们的社会性有了很大的进步，能高高興兴地上幼儿园，开开心心地参加各项活动，能有礼貌地和别人打招呼，能与同伴交往、合作，在活动中体验合作的快乐。孩子们的点滴进步，教师看在眼里、喜在心里。在今后的幼儿教育中，教师要更加深入地了解幼儿的现有水平，深入研究，设计有意义、有趣的主题活动，更好地促进幼儿健康成长。

参考文献：

[1]石向东，许凯.从社会性发展看幼儿良好行为习惯的养成[J].教育导刊，2012（06）.

[2]刘睿媛.幼儿社会性发展研究述评[J].陕西学前师范学院学报，2016（04）.

[3]洪秀敏，崔卓，罗丽.北京市3～6岁幼儿社会性发展特点研究[J].幼儿教育，2014（03）.