小学英语听力能力提高的探究

张青

摘 要：要提高学生的听力水平，教师一定要坚持课堂教学主阵地。重视常规教学，创造良好的课堂英语语言环境，采用丰富多彩的课堂教学方法，提高课堂教学艺术，坚持用英语授课，从而切实落实语言基础知识。教师本身要具备较好的语言素质，掌握地道流利的英语口语表达，让学生在日常的课堂中置身于英语的海洋。对于缺乏自然英语环境的小学生来说，平时的课堂教育是语言输入的主要途径。因此，教师坚持用英语授课可以直接帮助学生练习听力。

关键词：小学英语 听力能力 环境 兴趣

在小学阶段，“听说领先，读写跟上”，是学习英语一条基本原则，因为没有听，就没有说，用英语交流也就无从谈起。因此，提高英语听的能力是学好英语必不可少的环节。那么如何才能提高英语的听力技能呢？笔者将结合多年的教学经验，从以下几个方面谈论有效提高小学生英语听力技能的方法：[1]

一、創造听力环境

语言的学习是从输入到输出的一个过程。所以创造好的听力氛围尤为重要。如何才能创造好的听力氛围呢？首先，课堂上教师应尽量避免用汉语讲课， 从复习热身到作业布置，每个环节都坚持用英语进行交流，给学生创造一个英语的学习氛围，帮助学生形成英语思维习惯，通过每节课的锻炼，使学生们的听力水平不断提高。当然在授课过程中有必要加入肢体语言帮助学生理解单词或句子的含义，降低理解难度，帮助学生解除为难情绪。其次，尽可能在英语课堂上用英语组织教学，力求自身语言表达准确、流利，为学生提供一个很好的听的环境。只要每一位学生注意老师的英语说话特点，比如语音语调、表情、手势等，就很自然理解老师讲的是什么意思；在听的过程中学会观察、学会总结，养成听的习惯。学生听得投入，才会学得有趣，才有兴趣尽量模仿语言进行交流，体会学习英语的成就感和快乐。[2]

二、优化学生的语言环境

语言学习离不开语言环境，造成“聋哑英语”的根本原因在于缺乏听说的条件和机会。但令人鼓舞的是，当前多媒体实用化和频繁的国际交往，为外语听力学习提供了几年前都不可想象的真实或模拟真实的语言环境。我们必须认识到利用这种良好的语言环境是一场听力学习的革命，因为它首先提供了大量的机会，其次又提供了普通学习者都能得到的接触手段。众多的听说成功者的经验证明，利用好语言环境就能练好听说。笔者认为，根本的问题是如何优化利用。具体的操作是：1.有一部短波收音机（用来随身听），最好是收录机（录下需反复听的材料），加上电视机（用来欣赏听）；2.以常用的内容如对话、新闻为主追踪学习，坚持不懈地完成某一阶段的任务；3.多到英语角、多与英语本族人接触，克服怕羞、怕错心理，使学生利用其语言学习环境。

三、加强对听对话能力的训练

学生一听对话，就有点儿发怵，因为对话不仅是句子，还有隐藏在句子后面的声景知识。因此，在作这一项听力训练时，听之前，教师可以让学生先看听力内容，然后再听。这样难度就会降低，学生也愿意积极地配合。在一次次这样的训练下，学生对听对话和短文的恐惧感就会逐渐消失。

四、开展复述故事活动

孩子的特点就是喜欢故事给他们带来的各种幻想。生动、有趣的故事最能唤起学生的学习兴趣。在小学的英语教学中，以故事为载体，进行生动活泼的听力教学，无疑是明智的选择。我在教学过程中，会用学生学过的知识改编一些学生熟悉喜爱的成语或寓言故事， 促进学生的听力技能。 如：我根据六年级学生的英语水平，改变“小红帽”的故事讲给学生听。Long time ago， there was a little girl. Her name was Little Red RidingHood. One day， her grandma was ill. Little RedRiding Hood went to visit her. On the way， she met a wolf...然后提出几个简单的问题请学生回答，最后请学生结合自己的理解，复述故事，看哪组复述的最完整、最生动。这种听、说练习训练了学生抓住关键信息和整合知识的能力，促进学生听力水平的提升。

五、选择难度适宜的听力材料

听力材料的难易程度直接影响着听力训练的效果。如果材料过于简单，就达不到通过训练而提高的目的；如果材料过难，会使大部分学生在训练过程中遇到巨大的障碍，丧失继续训练的信心。因此，教师可以根据学生的听力成绩选择训练材料的难易程度，以便进行及时调整。每次训练结束后，教师都应根据学生的反馈对所选择材料的长度、生词密度、语体和题材以及听力教学的速度和方法进行反思与调整，以便找到最适合学生现阶段进行训练的听力材料。

六、了解西方国家的文化背景

语言是文化的一种表现形式，语言交际的产物就是文化交际的产物。随着英语新课改的推行，越来越多的人开始觉得培养学生文化意识的必要性。我们应当注意中西方文化的差别，通过比较来教学，根据教科书提供的信息来传授给学生适当的文化背景知识。如在4Bunit7《at a snack bar》中，我们可以向学生介绍一些西方的价值观、生活方式和饮食习惯。在西方国家，人们崇尚和追求成功，他们热爱工作，认为时间就是金钱，人们总是忙忙碌碌过着快节奏的生活，饮食对他们并非很重要，所以如pie、chip、hamburger等快餐食物应运而生，这同中国传统观念“民以食为天”是大相径庭的。此外，我们还可以向学生们介绍一些有着不同文化的英文单词。总之，让学生了解得越多，在他们碰到类似的听力时也就能从容的去应对，他们学习英语的兴趣也就越浓厚。[3]

总之， 要想提高小学生英语听力技能需要做到循序渐进、持之以恒。在训练的过程中要为学生创造轻松愉快的听力氛围， 调动学生的学习兴趣，采用恰当的听力技巧，当学生的训练达到一定的程度，学生的听力水平必定会有一个显著的提高。

参考文献

[1]《英语课程标准》，2011年版，北京师范大学出版社.

[2]皮亚杰《教育科学与儿童心理学》1982年出版，傅统先译文化教育出版社.

[3]张建忠《听力教学与听力测试[J]》英语辅导报——小学教师版，2005年第48期