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引导初中生平稳度过叛逆期

《学周刊》2017年第3期刊登夏正恬的文章指出：人的一生中叛逆期是个比较关键的时段。初中阶段的学生正处在叛逆期的顶峰，最容易出现思想道德方面的问题。教师对于叛逆期的初中生进行思想道德教育时，通常会以知识的方式把相关的道德伦理传授给学生，使他们从中认识到自己的职责与义务，增强社会责任感。现实生活中，一些处于叛逆期的初中生身上已经存在许多严重和长期积累的问题，仅靠单纯的说服教育和刻板的课堂形式，难以达到纠正错误和解决问题的目的。只要尝试新的方法，创新课堂形式，敢于创新，就会有新的收获和进步。为此，教师在教育工作中，要结合自身的教育教学实践，探讨初中生叛逆期进行思想道德教育的对策，通过针对性的学习新方法，创新思想品德课堂授课形式，抓住特殊学生的教育转化，密切师生关系和家校联系，促使学生树立良好的思想道德观，扭转认识偏差，提高判断能力，从而平稳地度过叛逆期。

亲子阅读对幼儿心理发展的益处

《读天下》2017年第1期刊登张洁的文章指出：亲子阅读，就是家长和孩子在轻松活跃的氛围中，共同完成阅读书籍的活动，它不仅有利于家长掌握孩子的阅读趋向，也有利于孩子心理素质的发展。通过父母的讲解，孩子可以了解自己身体的各部位的名称、功能，从而实现了自我意识的觉醒；幼儿通过对正向行为导向的故事的阅读，可以对分享、互助、合作等社会行为产生情感共鸣并模仿，还能够从故事中人的角度去观察事物，进而形成换位思考的意识；通过家长反复讲述，让幼儿对故事形成基本的认识，然后通过模仿和理解自行组织语言表述。亲子阅读是一种促进幼儿心理發展的有效途径。在阅读中，家长应该根据自己孩子的实际年龄与心智发育的具体程度，尊重孩子的兴趣爱好，选择他们感兴趣的书籍，并为他们营造一种温馨的阅读环境，从而保障亲子阅读效率的提高与孩子阅读能力的提升，使幼儿养成良好的阅读习惯，促进幼儿的全面发展。

课外补习终将为教育服务

《中华少年》2016年第36期刊登的文章指出：课外补习，是指学生在主流学校教育之外参加的培优辅差活动，主要包括了家教和参加补习班。它从上世纪90年代就已出现，至今越来越繁荣。通过调查可以窥见课外补习的成因及其形式：生活水平的提高，使得家长有经济能力去支付孩子的课外补习费用；部分学校大班额的出现造成了学生发展不平衡，学困生期待进步而参加培训班；孩子偏科致使部分家长为其选报课外补习班；名校的择优录取让优秀生的家长送孩子课外补习；不少家长为弥补留守孩子的管理缺失而让孩子参加补习；社会竞争和中高考压力驱使部分学生参加课外补习；在生活水平提高的同时，人们开始注意艺术修养，艺术类的补习应运而生。随着时代变迁，课外补习出现的形式也将发生着变化，课外补习在整个学习过程中所扮演的角色也将发生变化。课外补习的出现有它出现的必然性和必要性，不论怎么变化，它终将为教育服务。

随迁子女融入城市要实现“软着陆”

《人民教育》2016年第Z1期刊登王一凡的文章指出：随着城镇化进程的加快，越来越多的随迁子女进入城市接受教育。如何真正让随迁子女“留得住”“学得好”，在城市新环境中适应、融合、提高，进而产生认同感与归属感？这需要在融合教育中增加针对性。目前，学校层面也意识到了针对随迁子女进行融合教育的重要性，但在教育过程中，往往潜意识地拉开了城乡两类学生群体的差距，对随迁子女采取了一系列特别或差别性的关照。这种“贴标签”式、痕迹太重的融合教育方式，容易强化本已逐渐融入城市生活的随迁子女的农村身份“内省”，消解业已固化的城市身份认同，滋生自卑心理，产生漂泊、被遗弃甚至被歧视之感，导致新的教育伤害。融合教育的支点是让随迁子女树立信心，重点是人际交往，难点是文化融合，关键是师资。要采取多种途径，树立随迁子女适应、融入新环境的信心。