每一朵花都印着笑影，让师生拥有幸福感

赢得师生的尊重是前提

主持人提示：懂得尊重教师，爱护学生，是校长管理好学校的重要前提。唯有如此，校长才能赢得师生的尊重和拥护，才能在学校真正树立威信，从而政令畅通。

江苏省苏州市田家炳实验高级中学校长蒋凤清：从教育的理想到理想的教育，是一个不断实践不断探索的艰难过程，需要校长宏观把握的智慧，更需要校长带动下的教职员工群体的辛勤实践。教师的师德修养、业务能力、合作意识，学生的道德品质、行为习惯、学习能力，干部队伍的政策水平、管理能力、工作艺术，都需要校长的带动、督促和引导。追求教育教学效益，靠的是遵循教育的规律，科学实践，实现教育的可持续发展。校长要按照教育规律办学，而不是像经营企业一样的搞教育。要遵循教育规律，运用科学方法，提高教育质量。这里的“规律”，不仅是学生的认知规律，更是学生身心发展的规律。“科学方法”强调师生有效的教学互动，花少的时间取得好的教育效果。“教育质量”不是单一的学习成绩，而是学生全面素质的提高。

廣西崇左市江州区江南第一小学校长吴中锋：“你敬我一尺，我敬你一丈”，是人们的普遍心理。校长不经意的一句话、一个脸色可能会影响到教师一天乃至几天的心情。所以，校长要像保护自己的眼睛一样去保护教师的自尊心，而不要随便伤害它。在学校管理中，我校实行以非理性管理为主、理性管理为辅的民主管理模式，推行每个学期每个教师都要当上一回“学校领导”的管理模式，如值周组长、考勤组长、各工作小组长等，从在而达到人人都是管理者、人人都是被管理者的民主管理模式。

江西省南昌市百树教育集团九里象湖城学校校长李文芬：提升师生的幸福感，首先要从课堂的改变做起，变“师讲生听”为“生学师导”，达到学生愿学、乐学，教师愿教、乐教的境界。其次，通过开展校园文化活动，如艺术节、体育节、科技节、读书节、感恩节等，让学生修身养性、陶冶情操、完善人格。再次，师生关系是学校教育过程中最基本的人际关系，通过座谈会、学生夸赞教师、教师多元评价学生等方式加强师生之间的交流，构建民主、平等的师生关系，和谐的师生关系有利于幸福感的提升。

山西省运城市芮城县陌南中学校长冯建平：职业幸福感来自于真切的体验。我校在重大决策的制订上，事先广泛征求教师的意见和建议；定期召开教职工代表大会，实行校务公开，充分发挥教师的主人翁作用，为教职工创设宽松和谐的工作环境，做到权力与义务的相融合；每次在职称晋升、荣誉评审等涉及到教师切身利益时，都会先定标准再选人，并把标准与结果及时公示，做到公正、公平、透明。此外，我校每年举办至少3场次有关师德师风建设及如何做好一名优秀教师专题讲座；举行“感动校园人物”“把关教师”评选活动，借助报刊、电视台、网络等多种媒体推介“最美教师”事迹；举行“我是陌中人·陌中事从我做起”主题演讲赛。充实职工之家，购置台球、乒乓球、象棋、羽毛球等活动器材，举办“三八”节联欢座谈会、元旦趣味活动，让教师在工作之余身心得到充分休息和放松。在教师生日之际送上献花和蛋糕，设立职工餐厅，解决教师工作餐，教师及其家人生病住院期间，校领导亲自深入医院探望慰问；在高三百日冲刺紧张时期，每天早上为每位教师送上一杯牛奶和一个鸡蛋等，让教师们感受到来自集体的关怀和温暖。

促进教师专业成长是关键

主持人提示：学校的发展关键在教师，教师的素质是决定学校兴衰的根本。校长要为教师成长服务，搭建平台，使之在教学实践和专业发展中幸福成长。

安徽省芜湖市柳春园小学校长昌献富：教师是学校一切工作的主体，是学校办学质量提升的保证。因此，校长要把教师队伍建设作为重心，尤其要加强青年教师的培养和名师工程建设，创造条件组织教师参加学习观摩，在评先评优、学习培训方面给予骨干教师、名师更多的支持，调动教师专业发展的积极性，不断充实和壮大学校骨干教师、名师队伍，提升学校的声誉和影响力。同时，要引导教师转变和更新教育观念，把立德树人放在首位，正确看待学生个体间的差异，让每个孩子都能寻找到适合自己的发展方向，在基本合格的基础上，扬长避短，最大程度地发展学生的优势智能。

广西崇左市江州区江南第一小学校长吴中锋：人是靠精神站立的，又是靠业务行走的。一个教不好书、当不好班主任的老师，在学校里无论如何是不会幸福的。几年来，为了提高教师的业务水平，我们加大了校本培训的力度，采取灵活高效的校本教研模式促进教师的专业成长，如“名师模仿秀”“老大上课，老二评课”“让教师心中有条地平线”等教研模式；还采取“走出去，请进来”的办法对全体教师进行培训，已先后多批次组织教师前往上海、江苏、广东、北京、福建等教育发达省市参观学习，而本地区内的参观学习更是持续不断。此外，我校重新装修了所有的教师办公室，并发动教师对自己的办公室进行个性文化布置，让办公室有人气，更温馨；同时，还装修了一间富有诗情画意的教师餐厅、一间教师卡拉OK厅和两个气排球场，经常组织教职工开展集体跳绳、一分钟跳绳、踢毽子、打篮球、打气排球、迎面接力赛、运球接力、袋鼠跳、拔河迎面接力赛等娱乐活动和趣味竞技健身活动，让教师在紧张的教学工作之余有一个舒缓的平台。

山西省运城市芮城县陌南中学校长冯建平：我校定期组织教师赴外地交流学习，拓展视野，甚至涌现出许多感人至深的事迹。有一位女教师携带其母亲和尚在哺乳期的孩子不远千里求取“真经”，还有一对夫妻教师，宁可将孩子托付给别人照看，也不放弃外出学习的机会。青年教师是学校可持续发展的宝贵财富，我们实施“蓝青工程”，选拔一批教学业务精湛的骨干教师，通过“师徒结对”的形式，加强对青年教师的追踪培养，让其迅速成长。

辽宁省沈阳市和平区睿智学校校长卢大锋：爱是学校教育中最基本的元素，没有爱就没有教育。对我们特殊教育工作者而言，这种爱既是一种责任，更是对事业的不忘初心的坚守。我校提出“一切为残疾学生的生存和发展服务”的办学宗旨，就是将学校发展、学生发展置于一个至高无上的地位，而它的实现就依托于教师的专业成长。因此，学校各项工作的开展始终把握一条原则——教师是学校的第一资源，学校无论何时都要做到关心教师，发展教师，成就教师，让教师成为学校发展的原动力和学生健康成长的奠基人。我校经常为教师开展手拉手一起走、跳绳比赛等活动，营造团结向上的工作氛围；支持和鼓励教师参加国家、省、市层面的培训，并在学校层面定期开展学思分享活动；还坚持通过小课题研究引领教师向科研型教师迈进。比如结构化教学研究、学生注意力的培养、脑瘫儿童肌张力的训练等，这些小课题研究，既来源于教学实际，又服务于教学实际，实现了学校教育教学活动的常规管理与研训工作的双面复合，使得科研、师训工作成为学校工作的常态，极大地促进了教师专业成长。

关注学生长远发展是根本

主持人提示：学生是学校的主人，学生的成长才是学校成功的标志。学校教育要关注学生长远发展，让学生成为最好的自己。

山西省运城市芮城县陌南中学校长冯建平：作为管理者，让学生在校园经历中能够获得持续发展的后劲，是让学生拥有教育幸福感的真谛所在。我校要求每位教师承包两个班的学生16人左右，通过平时辅导、座谈、家访、户外活动等方式，对学生生活、学习任务完成、学习习惯的养成以及心理健康成长等情况进行全方位跟踪，以实现融洽的师生关系，培育健康英才。体育、音乐、美术等学科在常规的课堂教学基础上，以选修的形式开设了美术、书法、声乐、器乐、武术、羽毛球、毽球、篮球、足球、体育舞蹈、健美操等11个教学模块，供学生在3个学期选学，旨在陶冶学生情操，培养同学们高雅的生活情趣，为学生未来幸福奠定基础。成立学生会，实现自主管理。举行“十佳学生”“文明班级”“文明宿舍”“校园之星”等评选活动，为同学们提供更多展现个性的舞台，为未来发展积蓄正能量。

江苏省苏州太湖国家旅游度假区中心小学校长夏静：早在一百年前，英国哲学家、教育理论家怀特海就说过：要让孩子“通过接触来学习”，“要避免的可怕梦魇就是：灌输与个人经历毫不相关的一般陈述”。因此，我们在课程设计与实施的过程中重视直接经验的获得，关注学生基于事实和活动的经历、体验和领悟。我们欣喜地看到，孩子们兴趣高涨，深度投入，勇于探索，合作互助，积极乐观。礼仪、道德、科学、艺术来到了孩子们的校园生活，那些德高望重的艺术家，各行各业的专家，拥有一技之长的热心家长，都成了孩子们的老师，孩子们的生活体现了美好的童年。

河南省商丘市民主路第二小學校长张国栋：有的校长并不是具有独特思想的决策者，而是上传下达的传声筒；不是主动创造的教育者，而是人云亦云的邯郸学步者。个性的缺失，使得校长思想苍白，管理了无特色。自然，对于学生的个性化教育，只能是一个美丽的口号而已。教育个性化，意味着自主、独立、创造，学生在活动过程中根据自己内在要求和自己个性选择独特的方法，独立地、创造性地解决活动中的问题，从而充分享受精神振奋的活动乐趣。学生个性的张扬，需要一个相对安全的环境，让他们无需担心：在显现个性的时候会受到来自教师的指责与批评。走进六年级一个班，我发现金庸的小说成为了语文学习“课程”。一个小姑娘满脸兴奋地说：“我刚从图书馆‘搬回几套金庸的小说，学期末作一篇《金庸作品人物分析》的论文。”据同学们讲，这是他们的“研究性学习课”，这种课所有选题都由学生根据自己的喜好而定；只要学生喜欢，所定选题又有研究价值，都可以大大方方地摆到课堂上进行分析、讨论。学生在课堂上之所以敢于“为所欲为”，正是因为学校给他们提供了一种敢于“放肆”的环境。既使学生感到身处安全环境之中，又让他们个性得到充分发挥，才算是优化的课堂教学。

寻找快乐，传递真情

主持人提示：教育的核心要素是人，学校教育的核心是要关注师生发展。校长需多措并举，努力提升师生的幸福感，使教师愿教、乐教，学生愿学、乐学。

北京市石景山区古城第二小学分校校长王静艳：儿童的需要是教育行为的动因，教师是一个必须用心去做的职业。用心做教育——“真做”“细做”“精做”“智做”，是我们的工作宗旨。“真做”，即探究教育过程中各种事物的本质，遵循规律；“细做”，即全面关注教育细节，解释教育行为；“精做”，即准确把握理论，科学运用经验，强调科学性；“智做”，即创新性的开展工作。如此用心的行为，定有真情在其中。“学习的乐园，生活的家园”是我校的办学目标，强调学与教方式的转变，学校教育是生活教育的一部分。学校教育应当关注师生的生命价值与生活体验，面向师生生活的全部。“快乐”是最积极、最美好的情绪，“家”是最安全、最温暖的地方。在学校这个属于每一位师生乃至家长的“大家庭”里，寻找快乐、传递真情是我们的工作职责与方式。

广东省深圳市龙岗区平安里学校校长毛展煜：对于学生而言，提升教育的幸福感，学校要做到尊重个体差异，提供丰富课程，举办各种活动，实行多元评价。因此，我校实施了文化学科的分层走班以及体育、艺术等学科的选修课程，开展了“梦想舞台”“梦想讲坛”等各类活动，实行基于综合素质培养的“七彩阳光”评价体系，让不同类型的学生都能体会到成功的喜悦。对于教师而言，幸福不是发奖金，外界的物质刺激，只能是一时的快乐，而不是长久的幸福。在一个社会口碑不好、家长不信任、同行不认可的学校工作，是很难说有幸福感的，所以，我首先从营造教师的集体荣誉感入手，就是要尽快树立学校的社会美誉度，同行的认可度。然后，要提升教师的职业幸福感，要让教师感受到集体的温暖和关心，更重要的是，要让教师能切身体会到自己在职业生涯中的不断进步。

山西省太原市古交市实验初级中学校校长阴志华：教育的核心要素是人，学校教育的核心是要关注师生发展。为此，我多次带领本校老师去课改先进学校考察学习，也请一些走在课改前沿的老师来校指导；同时，我也时常对老师进行相关培训和指导，要求他们善用互联网，不断提升自身的教学能力，给学校教育教学改革注入新鲜活力。在闲暇时，我还喜欢找一些学生谈话，了解他们的精神需求，然后反馈给老师，再通过家长会或家访反馈给家长，从而真正做到家校齐心，携手共育。