课堂公平教学理念下小组合作学习新思考

曹婵娟

小组合作学习，是目前我国新课程理念中积极倡导的有效学习方式之一。它是一种以合作学习小组为基本形式，系统利用各因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式。其实质是培养学生良好的合作品质和学习习惯，提高学习效率。

“组间同质、组内异质”有弊端

目前，我们已经认同按照“组间同质、组内异质”的指导思想来划分学习小组。即：根据学生的知识积累、学习能力和性格特点进行分组，把不同特点、不同能力的学生进行組合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这在理念上的确有优势互补、相互促进的作用，各小组力量均衡，看上去非常平均，有利于小组间的公平竞争。然而，这种情况下，小组的合作学习往往成了学优生发挥潜能、展示自我的舞台，而那些学困生则往往被忽视。由于失去了独立思考、发言和表现的机会，他们会越来越自卑，越来越沉默，以致逐渐失去思维的主动性和活跃性，每次只是呆板地等着现成的。

“组间同质、组内异质”的构组方式，看上去，教师的确给学生们享有了平等的权利——在同样的时间、同样的地点，有同样的教师和同样的合作伙伴，思考着同样的问题。可是，这样的做法，这样的现象，却恰恰忽视了公平教育中的核心思想——“区别对待学生之间的差异，以促进全体学生的全面发展”。以小部分同学自我展现代替全组同学所谓的讨论，恰恰使得一部分同学得到了锻炼和发展，而另一部分同学则逐渐失去了自我展现的内动力，因得不到应有的锻炼而停步不前，甚至会更加自卑，更加胆怯。

“组间异质、组内同质”更平等

从学习小组的构成方式来看，与“组间同质、组内异质”不同的，是“组间异质、组内同质”。把性格特点相近、知识积累相近、学习能力相近的学生组合到一起，使每个小组的学生层次差不多。这样的组合方式，看上去并不公平，似乎将学生分成了三六九等；然而深入思考，这恰恰是能公平地给学生学习和发展的机会。合作学习应该建立在“自主”的基础上，也就是说，合作必须建立在个人积极主动努力的基础上才能进行。如果学生没有学习积极性，那么合作学习也成了镜中之花。

如若采取“组间异质、组内同质”的构组方式，在同一学习小组内，每个学生的心灵都是舒展的，他们会体会到一种“均等”，有信心，会有主动学习、主动完成任务的意愿。这样的分组，使得学生在组内享受到“被尊重”的感觉，享有“平等”的思考时空，享有“平等”的表达自我想法的机会。其实，这样才能真正实现课堂教学的“公平”权利和“公平”发展，同时也符合了课堂公平教学的核心理念——“充分尊重每个学生享有的受教育权和发展机会，平等对待不同能力的学生，并根据每个学生的特点制订其能力发展的教学方式或方法，以促进全体学生的全面发展，从而构建和谐的课堂教学”。

实施小组学习的科学策略

“组间异质、组内同质”的学习小组构成方式，要建立在科学的实施策略上。教师在组织课堂教学中要科学地布置任务，要恰当地关心指导，要艺术地做好评价，进而可以极大地调动学生的自信心、主动性和积极性，使每个学生都能得到相应的发展。

分层布置学习任务 不同学生感受到成功的快乐的标准不同，有的学生拿到95分才能享受到成功的快乐；而对于个别后进生来说，也许在短时间内，拿到70分就很了不起了。所以，我们教师要研究每个学生能够做到什么程度，如何才能使他们的学习成绩得到进一步的发展。苏霍姆林斯基曾给教师这样建议：“不要向儿童要求他不可能做到的事情。”教育教学的技巧和艺术在于：要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来。所以，根据不同能力、不同组别的学生，设计和布置不同的任务，使他们“跳一跳，都能够得着”，使他们能享受到脑力劳动中成功的乐趣，这很科学，也很重要。

恰当地关心指导 在合作学习中时常会出现下列情况：有些小组成员间不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动交流；有些小组合作学习，合作之前缺乏必要的独立思考的时间，学生发言七嘴八舌，没有中心；有些小组的学生在合作学习时无所事事，浪费课堂时间等。如果按照“组间异质、组内同质”的方式构组，那么，这些问题在学习能力相对弱的小组内会存在的更为明显。起初，教师在布置好一个学习任务时，可以让优秀小组现场学习，让大家都知道小组学习要有合理的分工。即：每个人都要有独立思考的一点时间，然后再积极主动而又有序地发表自己的见解，最后在尊重理解的基础上综合生成，才能获得最大的成功。所以，教师在培养学生小组学习能力时，对特别的小组要给予更多的关心、帮助和鼓励。

艺术地做好评价 任何时候，都不要急于拉下脸来严厉否定。学生的答案不够准确，当然要指出来。如果教师微笑地望着学生，并用柔和的声音先鼓励学生的勇敢发言，再亲切地帮助纠正，那他的心灵就会很舒展，也会很惬意。每个小组的学生都能体会到老师对自己的肯定和鼓励，品尝到学习的快乐，从而信心百倍地逐渐提高自己的学习能力，进一步掌握更多的本领和知识。如果教师皱着眉头直接简单否定，甚至有呵斥、厌恶，就会适得其反。因此，教师应该尽一切努力使学生相信他们自己的力量。

“小组合作学习”是一个虽老犹新的研究话题，愿广大教育工作者多实践、多思考，使自己的课堂教学在小组合作学习中唱响公平和谐的乐章。