农村小学教师评价机制研究

颜肇鹏

随着义务教育的发展，农村小学教育获得了一定进展，对于农村小学教师的专业化发展也提出了更高要求。为了更好地提高教师的专业化发展水平，必须建立和完善农村小学教师评价机制，使得教师能够积极探寻促进自我专业化发展的途径和方法，改变被动职业化状态，有效提升教师的专业成长水平。本文将重点就基于教师专业化发展的农村小学教师评价机制构建策略略陈己见。

建立实用有效的评价管理机制

对于农村小学教师的评价以及评价机制的构建，必须坚持从实际出发的原则。一方面，要考察到农村小学学校的具体发展情况以及教育发展需求，从而积极构建适合农村小学教师专业发展的评价机制，真正与农村学校的现实教育状况相符；另一方面，要确保教师评价机制的动态化管理与发展。在实际执行中，可以根据实际需要进行恰当的调控，增强教师评价的客观性和公正性；在建立实用有效的教师评价管理机制之后，还需要在实践应用中进行不断地健全和完善。在这一过程中，必须将农村小学教师的专业化发展作为根本出发点，通过发挥评价机制的激励和促进作用，引导农村小学教师积极探寻和拓宽专业化发展空间，将促进自身的专业化发展变成内在需求，并增强对专业化发展的重视。在评价制度的规范和引导下，教师能够进一步对自身的专业发展行为进行规范，使得教师能够自觉树立专业发展意识，在农村小学教育当中发挥更大的作用。

此外，教师评价机制必须还要包含恰当的外部奖惩措施，并且将其与农村小学教师的专业发展需要结合起来，避免对外在奖惩措施的依赖性，在二者相互协调和促进的作用下，提升教师专业化成长水平。

完善评价指标体系与评价方法

教师的专业化发展强调必须要增强教师的胜任力，因此，在构建和完善农村小学教师评价机制的过程中，需要考虑到教师胜任力的需要，在评价中重视对评价指标体系进行完善。例如：农村小学教师的专业知识和技能的测评比较容易实现，而且能够进行量化评价，但是在评价其专业态度和价值观时则会存在较大的测评难度。因此，为了保证教师评价的全面性，可以将质量作为重要的评价指标，采用定性评价的方法来测评农村小学教师的专业价值观，这样能够督促教师提升教学质量，满足学生差异化的学习需求。

在对农村小学教师进行评价时，根据其在情境问题上的表现和回答来测评教师的专业价值观，也是一种有效的评价方法；而且，这一方法能够将教师价值和实践关系体现出来，从而更好地对教师的专业化水平给予科学评价。另外，对于农村小学教师的评价不能够局限在教师个体上，还需要兼顾全体农村小学教师的教育教学水平以及专业化发展水平，这样才能满足教师群体归属需求。在对教师个人实施评价后，还要对教师整体进行综合评价，鼓励教师能够根据评价结果进行反思，并注重发挥其在教师整体当中的作用。

建立以人为本的评价反馈机制

农村小学教师评价机制的构建和完善，是促进教师专业化发展的必然需求，其根本目标在于为教师的专业化发展提供动力支持以及方向指导。为了充分发挥评价机制的促进作用，必须建立与之相配套的以人为本的评价反馈机制，激发农村小学教师专业化成长的内在需求。例如：学校除了向教师个人进行评估信息的反馈以外，学校领导以及其他管理人员，都可以对所有教师以及课程评价情况进行了解和查询，获取教师的课程评估信息，并从整体上对教师进行全方位评价。

评价反馈机制的构建必须坚持以人为本的原则，关注教师个人的长远发展，学校领导在对教师的评估反馈信息进行分析和研究后，可以有针对性地向教师个人进行反馈，为教师制订个性化的专业发展空间，使得教师能够明确努力和发展的方向，更好地为农村小学教育的发展做出贡献。

重视专家对教师专业化的督导

农村小学教师评价机制是农村小学教学质量监控体系的重要组成部分。通过对教师的综合评价，不仅能够了解教师专业化发展需求，同时也能够督促教师不断提升教育教学质量；通过对教师教学质量的监控，也能够更加全面地了解教师有待改进和完善的地方，为促进教师专业化的发展指明方向。因此，为了增强农村小学教师评价机制的科学性，要充分发挥专家队伍在教师专业化发展当中的督导和引导作用，从而更好地促进教师的专业成长。一方面，督导专家要对教师在课堂教学当中的表现进行认真观察，并通过定时听课以及从学生中收集信息的方式，更加细致全面地了解农村小学教师。这期间，需要用客观的态度对教师进行评价。另一方面，督导专家要充分发挥在促进教师专业化发展方面的积极推动作用，可以从多个角度来挖掘和发现农村小学教师的亮点，鼓励教师不断地总结经验和不足，并用专家的经验来引導教师的专业化成长。

结束语

农村小学教育是基础教育的组成部分，对农村教育水平的提升发挥着重要作用。为了进一步推进农村教育的发展和改革，要求逐步健全农村小学教师评价机制，采用科学合理的评价方法对教师的教学水平进行客观全面的评价和考量，同时在构建评价机制的过程中必须将促进农村小学教师的专业化发展作为重要内容，提升教师的教育教学水平，促进教师的专业成长。