高等职业院校创业教育模式探析
——以石家庄信息工程职业学院为例

◆高永贵 白丽英 刘 景 刘建芹 侯 阳 郑军锐

高等职业院校创业教育模式探析
——以石家庄信息工程职业学院为例

◆高永贵 白丽英 刘 景 刘建芹 侯 阳 郑军锐

随着高校的扩招及就业竞争的日益加剧，加强高等职业院校创新创业教育已经成为我国社会经济发展的主要动力。高等职业院校肩负着培养高端技能型人才创新创业的重要使命，但我国高等职业院校的创新创业教育的模式还处在不断探索摸索的过程中，我们还面临着许多基础性的问题和挑战。本文基于对现有高等职业院校创业教育模式的现状，列举一些高等职业院校的创新创业教育模式，有效地来增强初创者的快速成长，探索出符合我国高等职业院校的创业教育新模式。

高等院校；创业教育；模式

一、高等职业院校创新创业教育存在的一些问题

（一）双创的教育模式比较单一、不健全、不够完善。在双创浪潮的影响下，诸多院校通过开展创业教育培训课程、创办大学生创业孵化园等等，但是从项目的实际运作情况来看，大部分项目还只是停留在工学结合、项目式教学的方式。

（二）高等职业院校的创业生态环境存在一定的缺失。高等职业院校缺乏完善的人才培养评价机制，缺乏完善的服务平台与激励性政策，缺少对创业项目孵化的培育和管理，缺乏资金的投入以及实践平台的搭建，忽视对创业生态环境的关注。通过学院来帮助创业项目孵化成长，营造良好的创业生态环境是高等职业院校进行双创活动应该努力的方向和目标。

（三）高等职业院校的师资力量相对来说比较贫乏。双创培训教师是创新创业教育顺利开展的重要因素之一。目前有些高等职业院校在开展创新创业教育时，负责双创教育的培训教师由部分专业教师承担，此方面教师有的没有创业经历，也没参加过专业的培训和相关的证书。在指导大学生进行双创的过程中存在一定的困难。另外，高等职业学院也缺乏资金聘请创业成功的导师。

二、以石家庄信息工程职业学院为例，学院根据创业型人才的培养目标，开展了创业理论课程教育、宣传活动教育、SYB就业创业培训教育、利用孵化园企业进行实践教育等环节，通过互补作用相辅相成来构成独特的“培训—指导—帮扶”一条龙创业教育模式，并以此为途径，来实施创业教育。

（一）开展创业理论的课程教育。理论的课程教育是指在第一学年开设必修的创业教育课程和相关选修的课程从理论上对学生进行创业教育，主要目的是向学生们传授创业知识、培养学生创业精神和创业能力， 为学生讲解创业的有关政策。

（二）通过校企合作、企业交流活动开展活动教育。活动教育是指结合校内外、课内外学生的各种社团、实践活动及创业交流活动来进行创业教育。主要目的是在活动中了解学生的创业意向，将学生的兴趣爱好提升为创业意向，将学生的特长发展为创业能力，并帮助学生寻找创业项目。

（三）开展校园环境教育，组织学生到高新区双创孵化基地进行参观学习。环境教育是指通过校园文化建设营造出有利于创业的氖围。同时邀请已经毕业的创业的学生到校开展讲座活动。经常向学生讲解自主创业的有关优惠政策问题。比如：个人创业担保贷款问题、初次创业社会保险补贴及高新区的孵化基地的优惠政策及入住孵化园的程序等等。以此来为有创业意向的同学提供必要的帮助。

（四）模拟实践教育和实践教育结合。我院成立大学生创业产品及项目基地，该基地为创业学生提供基础性的保障和指导。为有创业意向的学生提供创业的舞台，基地和厂家为创业学生提供渠道支持以及具体的经营指导和帮助，使学生在创业实践活动过程中，不断积累创业经验，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。同时为有创业能力的在校生提供合适的创业项目和创业方案。

（五）职业生涯规划式创业教育。开设职业生涯规划课程，通过理论知识把传统的、静态的职业指导转向成动态的职业生涯规划。在新生入学的第一学期就对他们进行职业规划的指导，带领学生到人才市场、到中小企业去了解市场的行情，了解市场对人才的需求。同时，学院就业指导中心每学年在校内开展职业生涯规划大赛，鼓励学生积极踊跃参加。

高等职业院校实施创业教育，一方面可以引导学生积极自主创业，转变学生的就业观念，同时可以以创业带动就业来增加就业岗位和机会。另一方面通过校企合作办学、定期邀请企业人员来给学生进行讲座培训、开展第二课堂来鼓励学生参与科技创新活动，经常开展就业创业讲座及创业培训等形式，在创新教育的方法、丰富教育的内容、改进教育的手段、提高教育评价等方面发生了深刻的变革，在很大程度上，促进了高等职业院校人才培养模式的改革与创新。

注：本论文系2017年度河北省人力资源和社会保障厅《高等职业院校创业教育培训模式探索—以石家庄信息工程职业学院为例》课题的研究成果，课题编号：JRS-2017-1141

石家庄信息工程职业学院）