英语隐喻认知中的意象图式研究

崔 艳

(黑龙江财经学院，哈尔滨 150001)

英语隐喻认知中的意象图式研究

崔 艳

(黑龙江财经学院，哈尔滨 150001)

在英语教学中，为了更好地开展语言教学，提高英语学习者对英语隐喻认知能力和英语的学习效果，应对英语隐喻认知的源域与目的域之间的映射关系进行分析，充分发挥意象图式在英语隐喻认知中的作用。意象图式理论在英语语言的研究中包括对意象图式在英语语言中的认知应用、意象图式在英语介词解释中的应用、意象图式在解释一词多义现象中的运用等，只有通过对意象图式的多方面探讨研究，才能深入理解英语隐喻认知的深刻含义，才能让英语语言学习者对隐喻认知中的语言研究有更清晰、更全面的理解和认识。

英语；隐喻认知，意象图式；研究分析

隐喻能力是在目标语中通过对语言的隐喻性结构和其他认知机制对概念进行的映射或编码的高级语言的能力。隐喻能力包括隐喻的解释能力、给隐喻解释找到有效的理论依据的发现能力，与特定语境相符合的隐喻能力是对同一语境中的不同具有竞争性的隐喻表达方式进行评估的能力。

意象图式是将心理学专业术语的“意向”和“图示”进行有机结合，并将其引入到认知语言学中，被公认为是为整个概念系统提供了体验的基础保证。意象图式被广泛定义为是一种反复出现的有意义的结构，它建立在我们对空间、对事物操作和感知互动的亲身体验中，意象图式是一种结构体系，它能够积极组织我们对学习的经验进行正确理解。

人类最初获得的经验即空间经验，所以我们从外部世界中所获取的所有经验都是以空间结构的形式存在的，图式是代表个人对事物、人、环境知识的认知结构，它包括了对所有认知对象特点以及这些特点之间的相互联系。空间概念是与人的认知理念结合得比较密切的概念表达方式，所以认知语言学通过用意象图式理论和隐喻性思维来解释英语中的一些知识点。

1 英语中的隐喻性思维和意象图式

英语中的一词多义现象是英语语言词汇中的普遍现象之一，它也是发展的必然结果。根据英语历史的演变，词义可以分为本义和延伸义。本义指的是词汇原本的含义，是具体的、人类发展最初认知事物的意义，延伸义指的是从原本意思派生出来的词汇。一词多义的各种义项构成了一个词汇原型，而各个延伸意思是以词汇的本义为中心点，通过词汇的隐喻性思维方式向四处扩展。意象图式最早在《我们赖以生存的隐喻》一书中被提出，提出意象图式的是莱考夫和约翰逊，是他们将意象图式运用到了词汇的隐喻分析中。

意象图式、隐喻性思维是人类获得语言意义的基本方式之一，它们交织在一起，构成了人类的概念网络，从而也就形成了“意义网络”。一词多义的各种意义的产生都是由原本的意义演变延伸而来的，构成了语言的原型意象图式，多种的词汇义项围绕着原型含义通过抽象、引申、隐喻等多种途径延伸而来。在英语一词多义的教学中，教师要注重学生联系多种意义进行分析比较，将这个词语的多重含义有机集合在一起。在教学中，教师尽量用最简单的图形方式为学生举例分析说明，这种教学形式有助于学生在学习过程中形成较好的记忆形式。教师还要强调一词多义的多种用法之间的词汇隐喻性关系，要帮助学生认识多种义项之间的理据性，让学生在学习中注意从多种角度、多个层次对一词多义的词汇进行分析，从而在体验中发现语言中的词汇规律，提高学习的效率。

2 英语隐喻中源域与目的域之间映射的意象图式分析

传统的隐喻研究认为隐喻仅仅是为了达到某种特殊的修辞或是运用效果，仅是一种语言现象的存在，不会给语言词汇带来新的意义生存。Richards在20世纪30年代提出了隐喻不仅仅是语言的装饰，隐喻是人类进行思维、认知的方式之一。美国语言学家 Lakoff和Johnson在20世纪80年代在《我们赖以生存的隐喻》一书中明确的提出了隐喻是人们思维、经历、体验、语言、认知、行为的基础，他提出了语言与认知之间的关联性和系统性，这标志着隐喻的研究方向从传统客观的角度转变为了认知的主体形式。

德国哲学家康德在19世纪就提出了图式概念，他认为图式在任何时候都是通过想象力而构成的产物。英国学家Bartlett在20世纪30年代明确提出了图式理论，她认为图示是学习者储存在大脑中的一种信息对新信息起到的积极作用，让学习者的大脑能够更好地吸收新信息的过程。

3 英语隐喻中意象图式的作用

英语隐喻认知的能力在英语学习中有着非常重要的作用，它与有效的交际和隐喻能力有着密切的关系。英语学习者通过长期的学习能够达到层次较高的语言流畅性，但是却存在着普遍缺乏目标性的概念图式进行思维能力的拓展。语言词汇中的隐喻是最基本的认知方式，它能够决定着语言的表达形式，图式是认知结构的基础，它能够根据图式对新知识进行预测、组织与吸收。在英语隐喻认知接受的过程中，我们可以根据出现的语言环境，以及自身头脑中原有的知识形成的图式，建立新的英语隐喻认知图式结构，促进更好地对知识进行理解。

4 英语语言研究中意象图式的应用

4.1 在概念形成和意义理解中意象图式的作用

从语言认知的角度来看，意象图式能够展现出语言与客观世界之间的联系，它能够展现客观世界、主体认知与意义形成之间的复杂联系，意象图式在英语语言词汇形成的范围、概念的理解、思维的拓展训练、词汇意义的获取等一系列复杂的认知活动中能够为人类提供出心理图像和基本的框架形式，它是联系人体感知与人的理性之间的重要桥梁纽带。

人类在观察事物、日常生活中，能够通过对事物的意义想象，在大脑中形成关于外部世界的内心世界，并能够将内心世界进行分类，从而形成在属性意义上具有相似之处的不同范畴的内容，构建出概念意义。英语语言中意象图式是语言概念形成的心理基础，它是描述和解释语言意义获取的基本保障。

4.2 意象图式在英语词汇一词多义现象中的应用

语言意义的延伸研究基础保障是意象图式，用来研究一词多义的词语意义关系的关联性。众多认知学家认为：一词多义中词语各个义项并非单独存在，而是具有一定联系的词语。一个词语的典型意义是从这个词的原本意义拓展出来的新的释义，从而构建出词语释义的网状结构。如：人在感知周围的环境世界、人的身体发出动力、在不断的移动等。这些实际的动作表现都是具体的意象图式通过语言的隐喻和转喻进行的拓展、变换，而形成更具体、更抽象的意象图式。这足以说明，人们在意象图式的简单结构上，通过借助于隐喻和转喻等方式手段去理解更加复杂的概念和意义。

4.3 在其他领域中意象图式的运用研究

意象图式理论也被运用于其他领域中，逐步形成跨学科、跨界别的学科研究方向。意象图式理念能够在一定程度上帮助人们去理解文学作品，在诗歌作品的创作鉴赏中，意象占据着重要的地位，意象隐喻的恰当运用能够让诗歌创作更具表现力和感染力。

5 结语

意象图式对于英语隐喻性认知有着非常重要的释义作用，意象图式理论堪称研究英语语言现象最有力的工具之一，充分了解英语隐喻认知不仅能让学习者更加容易接受英语学习的方法，还能扩展其联想和想象能力，从而更加深入地研究、思考和理解英语中的知识。

[1] 王勇，张楠.英语隐喻认知中的意象图式研究[J].速读(旬刊)，2016，(11)：116-117.

[2] 孙仁茹.意象图式理论下英语介词的研究[D].哈尔滨：哈尔滨理工大学，2017.

[3] 王俊鹏.意象图式下介词ON和over在新闻语篇中的对比研究[D].哈尔滨：东北林业大学，2016.

Study of imagery schema in English metaphorical cognition

CUI Yan

(Heilongjiang Finance and Economics Institute, Harbin 150001, China)

In order to improve the teaching of English and improve the learning ability of English learners and the learning effect of English, we should analyze the mapping relationship between the source domain and the target domain of English metaphorical cognition, give full play to the function of imagery schema in English metaphorical cognition. The application of image schema theory in English language includes the application of image schema in English language, the application of image schema in English prepositional interpretation, the use of image schema in the interpretation of polysemy. The study of various aspects of image schema can understand the profound meaning of English metaphorical cognition in order to make English language learners have a clearer and more comprehensive understanding of language research in metaphorical cognition.

English; Metaphorical cognition; Image schema; Research and analysis

H319

： A

： 1674-8646(2017)16-0112-02

2017-05-28