培养小班幼儿自信品质的评价策略

北京市大兴区榆垡镇第一中心幼儿园 殷志洁

一、问题的提出

（一）目前我小班幼儿在语言教学中自信心不足的问题

小班幼儿幼儿大多都是第一次离开父母的怀抱来到幼儿园，对一切都是陌生的，多数幼儿缺乏自信心。在语言教学活动中表现更为明显，例如，不爱回答问题。要不就扭扭捏捏的拽衣角。不敢在集体面前进行表演，怕大家笑话他。有的幼儿回答问题时甚至会胆怯的哭起来。小组活动中也不愿意参加，没有为小组争光的意识。班里每十个孩子中就有一个缺乏自信的。

（二）自信心对幼儿的发展的重要性

幼儿的自信心在很大层度上是通过与身边的小伙伴在游戏活动中建立起来的，所以幼儿之间的语言交流在其活动中显得尤为重要。通过这几年的教学，我发现在活动中善于和其他小朋友进行语言交流的幼儿的自信心要比在活动中不善于和其他小伙伴进行语言交流的小朋友要强。特别是在教学活动中这种差异表现的更加明显，善于和小伙伴交流的幼儿在课堂上表现得十分活跃，每当我进行提问时他们便会踊跃举手发言，与之相反的是那些在活动中不善于和其他小朋友进行语言交流的幼儿在课堂上就不那么活跃了，在有些情况下这种差异表现的十分明显！长此以往就会让那些不善于和其他小伙伴进行语言交流的幼儿在其心里形成障碍，越是不积极于其他幼儿进行语言交流越是缺乏自信心，而一旦缺乏自信心就越不敢和其他幼儿进行语言交流，形成心理障碍。这对幼儿的成长是极为不利的。

二、培养的主要措施

（一）做好幼儿自信心现状观察记录，为幼儿自信心培养提供针对性措施

在语言活动中我会尊重每一名幼儿说话的权利，接纳幼儿在语言发展方面的个体差异。给幼儿创设一个使他们想说、敢说、有机会说的环境。我会以幼儿感兴趣的事物为切入点，支持和引发幼儿表达的愿望，为他们提供畅所欲言的机会。同时，鼓励幼儿大胆表达，提倡敢说先于正确。因为每个幼儿的语言能力是有差异的，作为教师要尊重幼儿的心理特点和心理需要，抓住时机，选择适宜的谈话内容、方式和场合，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励幼儿的每一次表达，并让孩子通过语言表达体验到语言交流的意义、成功和快乐。当幼儿词不达意或语句不太完整时，我不会急于或者刻意加以纠正，以免给孩子造成心理压力，给幼儿以挫折感或压抑感，从而失去说话的主动性、积极性。

（二）鼓励幼儿采取积极的自我评价，培养其自信心

自我评价是自我意识的一种形式,是主体在对自己的身心特征认识的基础上产生的某种判断。自我评价的发展对幼儿良好个性的形成,心理的健康发展,以及生活适应和良好人际关系的建立都具有十分重要的意义。当前幼儿大都是独生子女,他们的通病就是以自我为中心、不尊重他人、事事都要我第一、我最好。也有些教师、家长对幼儿要求过高,不考虑幼儿的年龄和实际水平,一是孩子达不到要求,便加以责怪和埋怨,久而久之孩子便对自己失去信心,造成孤僻和自尊。同时大量的材料证明,学前晚期的幼儿已能在相当复杂的情景中进行自我评价,自我评价已成为学前儿童交往和活动的一个重要的因素。因此,对幼儿进行正确的自我评价能力的培养,不但有助于幼儿正确认识自己，也可以有效地提高幼儿的自信心。

为了激发幼儿积极地自我评价，我在班上开展“有趣的动物园”的活动，把幼儿的照片贴在墙上，对孩子们好的表现贴上不同的小动物，并让他们知道“小蜜蜂”代表大胆表演的小朋友；“小熊猫”代表敢于发言；“小白兔”代表完整复述故事；“小花猫”代表语言游戏玩的好小朋友。

每周五，我组织幼儿进行总结性的评价，引导幼儿说说自己这一周在哪些方面表现得好，哪些方面表现得不好。选5个幼儿发言，我也积极地参与到孩子的活动当中去，积极引导，使他们能够进行自我分析，正确地评价自己。以前，幼儿在讲评中，只爱讲自己的长处，揭别人的短处。现在，通过“有趣的动物园”的评选活动，学会了一分为二地地评价自己和他人。同时，恰当地自我评价对培养幼儿的自信心、转变他们胆怯和畏缩等很有效。一些原来性格孤僻、害怕与人交往，对自己估价不足的幼儿变得活泼大方了，他们愿意与同伴一起玩，乐意当小老师，上课也敢于举手发言了。

（三）利用小组评价培养幼儿自信心

小组评价主要看小组合作的表现，而不应以幼儿个人的表现作为评价的依据。某个幼儿的答案不正确时，教师可以让同组的其他幼儿及时补充和纠正。同时，对回答有误的幼儿也要适时予以表扬和鼓励，如表扬其敢于尝试的勇气，激励落后的小组在下一轮活动中继续努力。

我根据本班幼儿语言发展情况进行小组间的评价。将幼儿分成五组，并给每组命名（西瓜组、草莓组、苹果组、香蕉组、桃子组）在语言课上以小组形式进行比赛，通过小组讨论，看看那组回答的问题多，对表现积极的小组给于“小红花”的奖励。如果某个幼儿回答的不正确时，教师可以让同组的幼儿及时补充和纠正，同时对回答有误的幼儿也要适时予以表扬和鼓励，引导幼儿面对困难不退缩，鼓励幼儿积极向前，发挥他们的自身积极性，逐渐增强幼儿的自信心。

（四）利用特权评价培养幼儿自信心

在课上我会给表现好的幼儿一定的特权：当小班长、小老师。给他们挂上小班长或小老师的标志，要求他们承担班长的职责。激发其他幼儿在语言课上的表现，增强其自信心。

在一次复述故事的语言活动中，我们班的一个小男孩站起来说时，因为急而结巴。小朋友都笑他，我示意大家安静，向他竖起了大拇指，高兴地说道：“浩浩真能干，说的真好，比以前有了很大的进步，你如果速度放慢会说的更好的，对吧！”本来被小朋友笑的不知所措的浩浩顿时兴奋了起来，使劲的点头说：“是的。”我又对全班小朋友说：“浩浩小朋友有了进步，我们应该为他感到高兴，对吗？”在一名幼儿的带领下全班小朋友都鼓起了掌。小朋友们一致决定让浩浩当小班长。

三、取得的初步效果

在经过一系列评价活动后我明显的觉得幼儿自信心增加了许多。现在小班幼儿大多数在活动中可以主动提出自己的意见。大部分幼儿对自己的能力开始有信心，不再害怕别人笑话，不再害怕没做过的事情。上课时敢在在集体面前讲话。

通过评价方式转变了他们胆怯畏缩的的表现，原来一些性格孤僻，害怕与人交往，对自己不自信的幼儿，变得活泼大方了，自信的他们愿意和同伴一起玩，乐意当小老师，语言活动中大部分幼儿还时常给我提问题。