小学英语词汇教学之我见

广东省吴川市长岐镇南清小学 林春玲

一、重视课前预习，使课堂教学事半功倍

教育家陶行知先生曾经说过：“教师的责任不在教，而在教学生学”。课前的预习过程就是学生自己学的过程。学生能否主动预习，关键是有没有掌握正确预习的方法，有没有尝过预习所带来的甜头。因此，在词汇教学中，我很重视学生的课前预习。在教新内容的前一天，先让学生预习单词，并要求学生要按一定的方法和顺序去进行。一是猜测单词的发音；二是查看单词的构成；三是查找词的出处；四是回忆同类同形的词；五是查阅英汉字典。通过这样有步骤的课前预习，课堂教学总算达到事半功倍的功效。

二、重视教学过程，使词汇教学增添光彩

（一）创设情境，增强词汇教学直观性

余文森教授说过：情境好比美味可口的汤，知识好比盐，知识必须要融入情境中，学生才能容易理解、消化和吸收知识。的确，把单词通过相对真实的情境呈现出来，是提高词汇教学效率的关键。

（二）活用游戏，增强词汇教学趣味性

根据小学生好奇、好动、好玩的特点，在词汇教学中适当地穿插一些游戏，不仅符合小学生的心理特征和性格特点，而且有利于激发和提高学生的学习兴趣，使学生自觉、积极地投入到学习中去。我在进行词汇教学时，根据不同类型的单词引进各种不同的游戏，如Guessing game, mouth game, Passing game, Touching game等；在教动词时，尽量用TPR（直接式沟通教学法）的方式做动作让学生猜，以此来提高学生的求知欲；在教动物时，我把录下动物的声音播放出来让学生先猜，然后再把它连串成诗歌。如教学：mew mew(喵喵)cat,cat，c-a-t； woof woof(汪汪)dog,dog, d-o-g ；quack quack(嘎嘎)duck, duck d-u-c-k等词汇时，我让学生边拍手边学唱。结果，整节课的气氛非常活跃，学生在趣味十足的游戏中，把难读的单词、枯燥的单词很快地记住了。

（三）巧用歌谣，增强词汇教学灵活性

词汇的教学离不开跟读，它能给学生以非常清晰、明朗的印象，帮助学生准确把握住单词的正确读音，但这种方法用起来比较枯燥，读多了学生会厌烦，读少了又怕他们记不住。因此，朗朗上口的歌谣可以很好地帮助我们避免这种尴尬。在教学中，我们可以选择现成的歌谣，或创作一些简单的歌谣，通过有节奏的说唱来重复、巩固所学的内容。比如，在教学“What´s this/that?”句型时，我把本单元的新词和句型结合起来串成了一首节奏简单的歌谣：What's this？Guess,guess,guess.A pen？A pencil？No,no,no。What's that？

Guess,guess,guess.A book？A notebook？Yes,yes,yes。我先带着学生拍着手念一遍，学生兴趣徒增，念了一遍又一遍。看着学生们意犹未尽，我再来个小组竞赛，学生更是热情高涨，脱口而出，在不知不觉中掌握了知识，巩固了所学的内容。

三、重视作业设计，使词汇教学得以延伸

在学习和记忆单词中，要做到及时复习、定时复习。因此，布置家庭作业是非常重要的，它是学生学习英语不可缺少的部分，也是英语课堂教学的一个重要延伸。

（一）灵活设计作业

目前，小学英语作业的形式单一、乏味，抄抄、背背的机械练习较多，这样的作业很难让学生体验到英语学习的乐趣。对于小学生，兴趣是激发他们学习的最佳动机，一份趣味十足的作业肯定能吸引学生去主动思考、认真完成。所以，我们在设计作业的时候，应根据学生的差异设计不同难度的作业。例如：制作小标签、看图写句子、“做爸爸妈妈的老师”、续写故事、贴英语手抄报、收集英语名句等。这样的作业，学生既能巩固知识，又遵循了学生好玩的天性，从而提高学生学习效果。

（二）改进作业评价

在日常工作中，许多老师往往把作业批改当成是例行公事。喜欢用传统的评价方式了事。对学生的作业，简单地打上“√”“×”或“A”“B”“C”了事。长此以往，作业中的错误得不到指导、出现的精彩得不到赏识，结果是学生对待作业的态度是越来越马虎。假如有一天，我们老师在他们的作业本上写上的不是“A”“B”“C”或分数，而是画上他们意想不到的大拇指，或是老师亲笔写上的Very good！ Well done！ Good job！ Excellent！ Great！ Try again！等，学生定会高兴无比，互相炫耀，下次的作业定会加倍认真，而且会急切地盼望着下次的作业会得到老师什么样的评价。

（三）组织作业展评

为了提高学生做作业的积极性，每月组织一次优秀作业展评活动，把作业质量最高或作业进步大的同学的作业展示在班级的墙报上。使每个学生都希望自己的作业能被展览，从而提高了做作业的积极性，激发起做作业的热情。除了对书面作业进行展评以外，对于背书快、默学单词优秀的学生也要充分地给予表扬，如背书快的授予“背书小能手”称号，默写快又准的授予“单词王”称号等。小学生好胜心强，一般爱表现自己，在“表扬”和“批评”两者之间，他们会奋起直追，不甘落后，自然会努力地提高自己的作业质量。

正所谓：教学有法，教无定法。在教学中，我们既要遵循教育教学规律和小学生的身心发展规律，又要跟得上时代的步伐，并且结合教学对象和教材的特点，创造新颖的教学方法，设计符合学生心理特点的词汇教学策略，以满足时代发展及学生学习的需要。