构建和谐班级 力求全面发展

广东省吴川市长岐镇南清小学 何华强

一、营造和谐的师生关系

（一）良好的师生关系能使班级和谐

良好的师生关系，是教师积极期待转化为学生学习行为表现的催化剂，既有利于师生之间的相互理解和沟通，又有利于学生的学和教师的教，更有助于教师和学生人格的发展。因此，教师在课堂上要尊重学生、关心学生，对学生要一视同仁、不偏不倚，对他们哪怕是微小的进步都应给予及时的表场和肯定，教师不能把考试成绩当作用来衡量评价学生的唯一标准，要尊重学生的个别差异，因材施教，不追求统一，使弱势群体感到受尊重的温暖，得到充分的、特别的呵护。同时提倡“身教”，所谓身教重于言教，发挥教师以身作则的模范作用，通过长期的潜移默化，用实际行动打动学生的内心，引导学生向良性方面发展。在课堂上教育学生讲文明、懂礼貌。在生活中，我们教师不妨主动向学生打招呼，适当降低教师的地位来树立更高的威信，赢取学生的信任和尊重。

（二）宽容的爱能使班级和谐

当你的脚踩到花瓣时，它却把芳香留在你的脚上，这就是宽容。土地宽容了种子，才拥有收获；大海宽容了江河，才拥有浩瀚；天空宽容了云霞，才拥有了神采；人生宽容了他人，才拥有了幸福！适度的宽容，可以改善人际关系，防止矛盾加剧。在学校教育中，宽容的爱更多体现在师生关系上。只有宽容的爱才能相互尊重、相互对待、相互理解和相互交流，才能相互认同和达成共识，从而实现可能的创造。人们常以“严父慈母”来形容教师，这表明教师在教育上处于高势，有着一颗博大的爱心，可以容纳下每个学生形形式式的思维和性格。人非圣贤，孰能无过，何况我们面对的是一个个纯真的少年儿童。宽容他们，加以及时的指导，你收获的不仅仅是感激的眼光，更是一颗颗淳朴的童心。正如夏丐尊先生所说：“教育沒有情感，没有爱，如同池塘沒有水一样。沒有水，就不能称之为池塘。沒有情感，没有爱，也就没有教育。”我们教师不仅要让学生感受到爱，更要让学生享受到爱，而且还要让学生学会爱，学生自然“亲其师，信其道” 了。 正是这宽容的爱，才使师生关系变得平静、美好、和谐，才能牢牢地把师生关系拉紧、拉近。

（三）加强了解、多与学生沟通能使班级和谐

要想使孩子的心同我讲的话发生共鸣，那么我必须同孩子的心弦对准音调。”我们只有了解学生，才能走进学生心灵世界，与他们对话、沟通和交流，分享他们的酸、甜、苦、辣和喜、怒、哀、乐，与他们共同学习、共同成长，使相互关系达到和谐的境界。当然，学生有时会逆教师的意图而行，一方面是学生本有的叛逆心理作怪；另一方面是师生缺乏沟通，学生体会不到来自教师的关怀，自然使师生关系陷于僵局。因此，还须强调师生之间的沟通，通过加强师生之间的非正式交往，才能使师生之间体验到真实的交流。教师在专心传授学业的同时，要适时和学生进行较为轻松的交谈，了解学生内心变化，以便因材施教，缓和学生内部、师生间的矛盾。同时教师要不失时机地向学生表明自己的内心情感，让学生明白教师的苦衷和用意，借以缩短文化和经验上的差距，营造出和谐统一的教学氛围。

二、科学合理的管理机制

（一）建立班级规章制度

规章制度制订得好坏，是否科学、合理，是班级文化水平高低的一个重要标志。它不仅反映了一个班主任文化水平的高低，更反映了其班级管理水平的高低。在制订班级规章制度时，如果所有的事情都是班主任一锤定音，这样做有两个弊端：一是班主任太累，二是无视学生的主体精神和参与能力，班主任容易出错。因此，制定班规应该是班主任与全班同学共同制定。可以先讨论制定的原则，然后每位同学都起萆一份，最后进行评选和修改。

制定班规要把握好三个原则。第一个原则是广泛性，应该包罗班上的方方面面；笫二个原则是可行性，不能只是道德提倡，而且还应有行为约朿；第三个原则是互相制约性，包括同学之间和师生之间的互相制约。

（二）抓好制度的实施

班级规章制度一旦制定就要推行，让学生形成共识。违反班级制度要应该承担责任，并接受一定的处罚。在制度实施过程中，我们应注意以下两点：一是要对学生加强宣传，使学生正确理解各项规章制度的内容，明确遵守规章制度的作用，以使制度得到学生的认可，从而将带有强制性的要求变为学生的自觉行为。二是要积极创设条件，使规章制度能够更快更好地实施。

（三）制定科学合理班规的好处

制定科学合理的班规，第一，解放了班主任。课堂纪律、清洁卫生等具体事务，有相应班规规定由谁负责，不需要老师一一操心。为班主任赢得了时间，用于找学生谈心、聊天、沟通。第二，将学生推向了前台。充分尊重学生的主体性，实现真正的民主管理，而且让学生在民主生活实践中学会民主。

三、培养和谐的班级氛围

（一）召开主题班会

主题班会是德育工作的重要阵地，我经常借助于主题班会来对学生进行思想教育。内容如开学动员教育、纪律教育、诚信教育、公德教育、礼仪教育、亲情教育、安全法制教育等。在召开的形式上也力求多样化，如心理专家专题讲座、记录片介绍、学生跟家长共同参与班会等。丰富的内容，多样的形式，让学生由感性认识上升到理性认识，既有审美体验，又有情感教育，这些主题班会的召开升华了学生的内心，更加觉得这个班集体的温暖友爱。

（二）开展精神品格教育

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，不仅在写作上如此，精神上也是一样的需要源头活水，这些精神一直是支撑着学生情感的大厦，鼓励他们跨过人生的坎坷。我们班上经常开展的一些有益文体活动就像清风一直荡涤着学生的心田，致使有些同学在日志中写着：这个世界上没有免费的午餐，唯有奋斗才能改变自己的命运。霍金、张海迪、贝多芬等人物逐渐走进了我们学生的精神世界，给我们学生的心灵注入了一腔活水，使学生感悟到生命的不易，知道了既要珍惜自己，也要惜他人。

（三）开展合作活动

合作，就是互相配合做某件事或共同完成某项任务。在教学活动中，合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，有助于因材施教，有助于弥补教师难以面向有差异的众多学生教学的不足。我们应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会分享。