用心拨动师生和谐的乐章
——构建和谐师生关系之我见

广东省广州市增城区荔城街中心小学 黎杨带

一、了解是师生关系走向和谐的基石

作为班主任，一接班的第一件事是要了解学生，也就是对学生要有研究。苏霍姆林斯基讲过：“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律”。只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。我们的教育、教学才会有的放矢、对症下药。否则我们的教育教学工作只能是无源之水，也很可能由于缺乏必要的了解，致使工作失误，影响师生关系。所以说，了解学生是师生关系走向和谐的基石。

二、热爱是构建和谐关系的关键

热爱是教育的灵魂，一个充满爱心的人才能当好教师。苏联教育家苏霍姆林斯基也曾经说过：“教育的奥秘就是教师热爱学生”；“教师热爱学生是人类最高情感的结果……它能对学生德、智、体等方面的发展产生深刻的影响”。

面对我们的教育对象，有时真有些“想说爱你却不是件很容易的事”。然而仔细想想，他们有的是成绩不好，有些任性，也有些颠狂，但毕竟是孩子？更何况为人师的职责不就是塑造学生的灵魂，健全学生人格，助他成才吗？因此，从教近十年来，我时刻不忘从生活学习的细微处关爱学生，处处想学生之所想，帮学生之所难。学生生病在家，我一个个电话问候病情；学生脚踝扭伤，我伸出双手搀扶；环境区垃圾太多时，我弯下腰与学生们一起清洁；学生在体操比赛失利时，我会微笑地安慰他们：凡事尽力了，就问心无愧了；学生精彩的回答，我送之热烈的掌声；学生上台领奖，我自豪地为他竖起大拇指……这些细节是微小的，但富有灵性；是随意的，但透出真诚与关爱，让学生时刻感到你是他们的贴心人，一定会在师生的心灵深处碰撞出和谐而愉快的火花，建立起一种长久而和谐的情感，只有在这种和谐的氛围之下，学生才能够自觉、愉快地接受教师的教，才能够激起学生自觉学习、乐于学习的愿望，从而使他们全面发展。

三、沟通是激起师生和谐的桥梁

真正的与学生的沟通就是学生能理解教师对他教育要求的合理性和正确性，乐意接受教师的教育指导和帮助，并且化为行动；教师能理解学生言行产生的背景，体谅其情境，知其所想。在情感上，师生之间达到师生心理相容，思想相通。当然要想达到这种效果，教师得讲究方法与技巧。如处理同学间的矛盾、物品失窃或者为了激发学生进取心、集体荣誉感等，如果老师直截了当去质问学生，往往达不到预期的目的。此时，老师不妨跟学生聊一些与其特长或爱好有关的话题，以消除戒备心理，增进感情。当学生被情理感化后，思想上会出现波动，有的会强烈地反思自己的行为。

四、尊重是平等师生关系的保证

尊重学生，让每一个学生都感受到来自老师的温暖。学生觉得老师爱他，重视他，才敢接近老师，才乐意接近老师，才能真正地爱老师。

在教育的过程中，我们常遇到这样的情况，面对学校内的各种各样的评比，结果不尽人意。尊重早已抛到九宵云外，怒气一下子便发到学生头上。“你这个成绩，多丢人！“值日生，你们怎么搞的，现在才打扫完！”“班长怎么当的？”虽然暂时缓息了心头的怒火，但你静下心来想，这样做其实毫无效果可言，单凭主观臆断的做法只会强化学生的服从意识，简单粗暴的言行只会增强学生的逆反心理，挫伤学生的自尊心，导致班级同学的反感，影响师生关系，班主任工作无法顺利开展。

我们不妨用一颗平常心态去分析：学生与教师在人格上是平等的，教师和学生都有受尊重、被理解、求平等的愿望。因此，当学生犯错时，作为教师也应当换位思考，站在学生的角度想一想，反思一下我们的行为，是不是有对学生欠尊重的言行举止。我想保持与学生平等的姿态，做学生的合作者，让学生觉得老师理解、尊重他们，才能让学生在宽松和谐、融洽的环境中轻松自然地接受教育、健康快乐地成长。

五、宽容是构建和谐关系的良方

当班主任的，似乎都有这样的经历，每当面对新学生，总是充满了希望与热情：希望他们很听话，不给自己 增添麻烦或不愉快；希望他们不但成绩优秀，而且在各种活动、评比中也处处表现优秀。可是事与愿违，事情往往不是那么美好。因此，师生之间的一些矛盾冲突也在所难免。这时，老师常常采取的对策是以“严”为主，辅之以惩罚，而耐心宽容却显不够。对学生一次又一次的违纪行为，老师的尊严、忍耐力都受到极大的考验，许多老师逐渐变得没了耐心，没了修养。在这样的教育下，大批的“学困生”“问题生”产生了，老师心烦，家长无奈。此时此刻，你如果想到了“宽容”二字，顽劣的学生从你的一次次的宽容大度中悟出真、善、美时，就会化成强大的学习动力。“有时候宽容引起的道德震撼比惩罚更奏效”就是这个道理了。“人非圣贤，孰能无过。”学生是未成年人，犯错误是难免的，有不足是正常的。在学生出现错误时，应少加些指责、批评，多一些循循善诱。切忌与学生计较，粗暴地训斥学生，这样将导致学生疏远你、敌视你。

六、完善自我是师生关系和谐的重要策略

不管怎样想方法构建和谐师生关系，老师的教学功底还是最基本的，因为你的课堂教学质量不注意提高，学生不乐意上你的课，你即使课下再真诚的关心他们，再去和他们谈心呀、做朋友呀。他们也不会心悦诚服地崇拜你。所以，我觉得老师要不断充电，提高自己业务素质，展现自己课堂教学的魅力。通过自己的课堂教学，激发学生学习兴趣，使自己的教学过程充满吸引力，我觉得这是优化师生情感关系的最重要策略。教师要得到学生的爱戴，要融洽师生关系，还得有内在的人格魅力。人们常说“父母是孩子的第一任教师”，而我要说“班主任是学生的影子”。在学校生活中，班主任的一言一行直接影响学生的一举一动。我深知作为班主任的担子重，所以时刻提醒自己，严于律己、为人师表，真正给学生起到一个表率的作用，树立自己的威信。长此以往，在学生心目中形成一个“正”象，学生会不知不觉学着做。这不就是我们常说的“身教胜于言教”吗？

构建和谐的师生关系，是一门学问，需要以理服人；更是一门艺术，需要以情感人，以心育人。只要我们与学生真心相处，真情相待，在教育的行囊里常伴着爱心、尊重、沟通、宽容……一定能奏出师生温馨和谐的动人乐章。