放飞想象的翅膀 让知识活跃起来
——浅谈在教学中培养学生的想象力

贵州省六盘水市钟山区第三小学 胡 敏

新课标指出，学生是学习的主任，我们在教学过程中，应培养学生的创新能力。学生的想象力越丰富，对知识的理解就越有创建。学习语文更需要想象：学生阅读文学作品需要想象，才能理解其意境：学生习作也需要想象，它可以使思路更开阔，形象更生动、具体。在他们的天地里时时刻刻都充满着美好、充满着幻想。我就抓住学生的这一特点，努力利用一切可以利用的机会，在课堂教学中让学生奋力张开想象的翅膀，自由地翱翔。

那么在语文教学中国如何培养学生的想象力，让学生的想象插上翅膀呢？

一、在课文教学中

1.拓展学生的想象力，培养学生的创新精神

首先教师自己要有想象力，要会想象，保持一颗童心，善于发问。学生的思想是个万花筒，他们的世界比成人精彩，有时甚至是成人所无法想象的，或者以我们的观点来说是错误的。然而，错误中不乏宝藏。不给学生说话的机会，就谈不上心灵的飞翔，不给学生说话的机会，在避免错误的同时，必将丢失宝藏。

陶行知先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”作为教师应该挖掘其中的语言规律，让学生掌握语言规律，能使学生举一反三，触类旁通。如学完了《春雨的色彩》，我让学生想想丰收的秋天，模仿课文说说春雨的色彩。经过学生的激烈讨论，他们为秋雨添上了丰富的色彩：有黄色的，有绿色的，有红色的，还有紫色的……真是色彩纷呈。

2.通过插图扩展学生想象

课文的插图是内容的图解，是形象化的课文语言。图画内涵丰富深邃，最容易引人想象，具有创新的潜在因素。因此，在教学中，要引导学生在观察、揣摩图意的基础上，充分利用图画这一形象思维的载体，发觉图画的深层内涵，进行合理的补充、连接、组合，进行再创作的思维活动。

在教学安徒生的童话《卖火柴的小女孩》这一篇课文时，我并不是仅仅停留在引导学生通过插图观察卖火柴的小女孩的动作、神态、表情以及心理活动，还将图画扩展开来，让学生联系当时的社会背景想象一下当时走在接头看到小女孩的人们（包括达官贵人、有钱人、和小女孩一样的穷人）会怎么想、怎么说、怎么做？如果是你，看到了你又会怎么想、怎么说、怎么做呢？从而引导学生展开思维，放飞想象的翅膀，通过想象到的内容，更好地区体会当时社会的黑暗，穷人过着生不如死的悲惨生活。与作者产生憎恶旧生活、同情怜悯穷苦人民的共鸣。

3.充分运用教材中生动、优美的语言，诱发学生的想象

在引导学生阅读时，一方面唤起学生的表象和联想，边读边想象课文所写的人物、人的具体情境，把课文所写的在头脑中形成画面；一方面要学习作者运用了哪些色彩鲜明、具体生动的语言，写出了这个画面。

另外，教师的语言生动、形象、鲜明、准确，才能唤起学生的想象。如教师的语言干巴巴的，就是有好的教材，也不会发挥教材应有的作用。想象与情感分不开，只有情感充沛，想象才会丰富。教师要善于把学生头脑中积蓄的表象再现出来，要善于给学生一些联想的条件，善于给学生描绘、设计出一些情景，使学生创造出丰富多彩的想象，使学生听教师读、讲，如身临其境。

4.补白丰富学生的想象力

人的思维活动永远是从问题开始。启发思维，还要求教师善于提问题。早在2000多年前，古希腊哲学家亚里士多德就认为“思维自惊奇和疑问开始”。我国南宋教育局朱熹就说：“读书无疑者，须教有疑。小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。“学语文《荷花》这篇课文中写道：”白荷花一朵又一朵的姿势，看看这多很美，看看那朵也很美。读到这儿我问：”那么美的白荷花到底会有哪些姿势呢？”而学生美妙的回答却是我难以想象的：“有的在扭动着优美的舞姿和风姐姐打招呼呢！”“有的在向过路的白云妹妹问好”“有的正不服气地和战争荷花池边的穿着漂亮裙子的小女孩比美呢！”“有的弯着腰，正对着清澈的水面照‘镜子’呢！”……学生们的想象真是五花八门、丰富多彩，创造的火花迸发出来了，学习气氛活跃了，学习效果自然就提高了。

二、在作文教学中

任何一个人的想象和幻想，都反映自己的理想、愿望，向往和追求，如果把这种大胆的假设写出来，给人以某种启迪，并能激起别人的思考，使人产生共鸣，这应该是一件很有意义的事情。可是许多同学反映这样的作文不好写。的确，谢想象作为容易，但是要想写好想象作文确实很难。因为，它不是我们已经发生的现实生活，我们经理的现实生活有情节、有体会、又感受。而想象作文，顾名思义是想象出来的，不是已经发生的、看到的生活。

1.续编童话

许多童话寓意深刻，但是故事的悲剧性结局却是孩子们不想看到的，因为他们幻想着一切美好的东西。如在《狼和小羊》一文中，其结尾是“狼不想再争辩了，龇着牙，向小羊扑去。”学生们万万没想到那么温和可爱的小羊竟会成为凶恶的大灰狼的餐点，他们对“向小羊扑去”这一结局存在着一丝憧憬。预算我就抓住学生们的这个心理让他们续编故事：“小羊的命运到底如何呢？请大家来当当小作家续编故事。”学生们各抒己见，许多学生都为小羊想了好办法，逃离了狼的魔掌，过上了幸福的生活。从这里我看到了学生们那颗纯真善良的心。

2.看图作文

画面是学生生活的缩影，但图画反映出的只能的千面的，表态的，要想把图画写“活”，就要借助想象来展开故事的情节，变静为动，化无声为有声。如在教学华君武老先生的漫画《假文盲》时，我重点引导学生通过观察图画，在理解了图画内容的基础上，结合生活实际，充分发挥自己的想象力，想象画中人物的心理，体会人物的情感，从而获得对真善美和假丑恶的辨别能力，以此丰富、充实自己作文的内容，不至于显得苍白空洞。

有一种东西比知识放射着更耀眼的光芒，那就是人的想象力，它概括着世界上的一切，推动着世界的进步，它是知识进化的源泉。法国思想狄德罗普说过：“想象，这是一种特质，没有了它，一个人既不能成为诗人，也不能成为哲学家、有机智的人、有理性的生物，也就不能成其为人。”这句话看来似乎过分，但确实是真理。如果学生的想象力差，表现在阅读中，往往对课文的情景不理解；表现在说话、作文中就不会具体生动。想象力丰富的学生，会浮想联翩，思维活跃，创造力强，学习生动活泼。