民间美术资源在小学美术教学中的应用研究

云南省普洱市宁洱县磨黑镇第一小学 宁 庆

一、民间美术资源在小学美术教学中的应用意义

民间美术资源是以民间美术为依托衍生出的各类民间美术表现形式，是人类美术智慧的结晶。不同地域的民族特色培育出诸如剪纸、版画、年画、蜡染、陶瓷、泥塑、木雕、刺绣等等在内的形式各样的民间美术资源。在小学美术教学中应用民间美术资源可以给学生们展现丰富的民间美术知识，提升学生对民间美术的兴趣和鉴赏的能力，还可以让学生认识到民间美术所表现出来的巨大生命力与创造力，引发学生积极探索和学习民间美术技能，丰富学生的美术创作情感，拉近学生对本土民族文化的情感。此外，在小学美术教学中应用民间美术资源还有助于学生动手操作能力的培养。

二、民间美术资源在小学美术教学中的应用实践

（一）以色彩和造型为主题的欣赏教学

民间美术资源一般都具有鲜明的色彩和独特的造型，所以，在小学美术关于色彩及造型表现的相关教学中完全可以引入民间美术资源进行教学。以《过春节》教学为例，小学生都知道中国一年之中最为隆重的当属“过年”，那么，过年前我们家家户户都需要置办年货，其中包括年画、门神、剪纸等。在此教师就可以将当地的民间美术资源引入到课堂教学中，拓展美术教学内容。

（二）培养学生审美情趣与文化认同的欣赏教学

美术教育里应加深学生的审美快乐体验，同时不断提高学生的审美水平。而民间美术资源独有的本土性更能够培养学生的审美情趣与文化认同感。以《绣在衣服上的故事》教学为例，刺绣中国传统文化艺术的精髓，里面包含了创造者独有的情感色彩，许多刺绣作品的艺术内涵也许只有中国人才能读懂。在色彩绚丽的刺绣面前，外国人可能永远无法理解蝴蝶、凤凰、龙等这些标志性符号，小学美术教师可以将刺绣所包含的美术价值与文化内涵告诉学生，亦或是展示一些优秀的刺绣作品，挖掘刺绣所能够带给学生的审美快乐，引导学生欣赏刺绣美术作品的同时培育学生的审美情趣，并且达到文化认同教育目的。

（三）培养学生心灵手巧和敢于创作的操作教学

小课堂有大梦想，小学美术教学应该打造充满创意的课堂，不断培养学生的实践与创新能力。民间美术作品凝聚了创作者的智慧与灵感，同时也需要一定的手法和技艺，在小学美术教学中应用民间美术资源对于培养学生的“心灵手巧”和敢于创作的意识帮助很大。以《剪纸中的阴刻和阳刻》教学为例，民间剪纸蕴含着丰富的人文知识，汇聚着劳动人民的审美情趣，其形象逼真、栩栩如生、动态各异，在小学美术教学中，教师可以引导学生学习剪纸技能，如以生肖动物为基本原型，进行个性化的剪纸作品创作，亦或者准备一些富有童趣且容易动手操作的图样让学生试着模仿创作，以此来激发学生动手参与意识的同时提高学生的美术创新设计思维能力。

三、民间美术资源在小学美术教学中的应用策略

（一）创新民间美术资源教育理念和教学方法

现阶段，虽然小学美术教学新课程标准对民间美术资源应用也提出了相关要求，但是实际应用的效果却差强人意，许多学校都没有达到标准要求。所以，我们还是需要从思想认识出发，树立重视民间美术资源教育的理念，积极挖掘、提炼和发挥民间美术资源的教育功能，引导学生发现民间美术资源独特的造型、鲜明的色彩、质朴的风格以及健康的思想等审美价值，把学生带入民间美术的艺术宝库中去，让民间美术资源成为启迪学生审美情趣和能力的重要途径。与此同时，小学美术教师还需要开发出灵活多样的民间美术资源教学方法。在实际教学中，教师可以应用互联网、多媒体、微课、电子白板等授课方式，也可以采用小组分工、团队协作、互动交流的教学模式，引导学生带着兴趣去探析和感受民间美术资源的魅力。

（二）优选适合小学美术教学的民间美术资源

民间美术资源丰富多彩、形式多样，其中许多内容并不适合小学美术教学，为此，需要从小学美术教学的特点出发有计划、有目的地选择优秀的民间美术资源。具体来说，小学美术教学在选择民间美术资源时需要把握好三点：一是具有审美价值。当前民间美术资源的种类很多，应用在人类生活的诸多领域，但是不可置否的是民间美术都具有很强的实用性，在实际教学中教师应该更注重的是民间美术资源的审美性，如年画、剪纸、泥塑、花篮、刺绣等都是实用性与审美性与一体的民间美术资源，可以让学生感受到艺术美感。二是深受学生喜爱并可以实际操作。民间美术资源必须具有一定的趣味性，能够受到小学生的喜爱，对小学生能产生健康影响，并且容易上手操作。只有这样，学生才能更加的积极主动，教学效果也更加明显。三是具有教育价值，能培育学生的文化艺术素养。美术教育倡导利用社会资源来引导学生感知民族文化的丰富与优秀，在传承和发扬民族文化中提高学生的文化艺术素养。为此，教师在选择民间美术资源时尽量选择蕴含人文精神，有助于激发学生的审美情趣，能够唤醒学生想象力、创造力的民间美术作品。

（三）因地制宜开发和挖掘本土民间美术资源

不同民族文化、地域色彩和历史发展的差异使得不同地区的民间美术资源各具特色，具有不同的内涵与外延，代表着各族人民的文化符号。民间美术资源也可以比喻成视觉语言文化，其地域性和标志性的特点为当地人民打上了历史烙印，成为当地本土文化发展的见证。为此，在小学美术教学中应用民间美术资源就需要因地制宜，根据地方优势民间美术资源开展特色美术教学。如历来拥有“无字史书”的美称，做工精细、形式多样、寓意深刻、具有极强人文艺术气息的贵州苗族刺绣；亦或是历史悠久，具有丰富的文化品位和浓郁的地方特色的山西花馍等都可以作为当地小学美术教学重要的民间美术资源。

（四）有计划地利用民间美术资源分层次教学

民间美术资源对于小学生来说有难易之分，民间美术作品形式丰富，像糖人、蜡染、棉织、皮影等难度较大、操作繁琐，故而不适合在小学美术教学中应用。从小学生的特点来看，主要还是以欣赏教学为主，美术教育主要目的是为了培养学生的审美能力。所以，小学美术教学应该多利用具有观赏性或者易于操作的民间美术作品，以此来达到美术启蒙教育与提高学生美术素养的效果。再者，小学美术教师可以据学生的个人喜好及作品制作的难易，有效地安排民间美术学习时间，可以适当地在课堂上欣赏和指导，还可以有效地扩展到课下分组进行民间美术作品的创作，让学生带着兴趣设计出自己喜欢的民间美术作品。