巧妙激趣 轻松识字
——低年级识字教学之我见

2017-03-08 16:32广东省广州市番禺区东怡小学冯柳颜
卫星电视与宽带多媒体 2017年2期
关键词:生字识字动画

广东省广州市番禺区东怡小学 冯柳颜

“人生识字聪明始”,识字是小学低年级语文教学的重点,也是阅读教学和作文教学的基础。小学低年级语文教学主要是以识字教学为主,识字量大,内容也较为枯燥,因而,教师教得吃力,学生学得辛苦,而且很容易回生。如何解决这个问题呢?在开学初的几次新课程实验研讨中,了解到很多实验班老师对于低年级识字教学存在诸多困惑。根据学生的年龄、注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点,在教学过程中,我充分利用各种教学媒体,采用一些富有趣味性的方法,来激发学生的学习兴趣,集中学生的注意力,拓宽识字途径,培养识字能力,使他们在轻松的气氛中愉快地识字。

一、直观导入,激发兴趣

1.看实物、图画导入

低年级儿童对图画的兴趣浓于文字,在生字字形教学中,我不失时机地让学生发挥自己的想象,给生字配上“实物动画”、“身体动画”和“思维动画”,例如,我在教“蛋”字时,我先出示鸡蛋实物,让学生说出它的名称、形状,然后才出示生字卡学习生字。在教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时,学生运用想象,给生字配上身体动画,让字形在脑海里如动画般流出来,让一个个静止的生字都活起来,初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中,丰富了学生的想象,使学生生动地识字,有效地提高学习效率。

2.比较联系导入

在生字中有许多相近的字,在学习时,不让学生单独去认字,而是把相近的字一并出现,在比较中识字,在联系中区别。如学习“目”字,可与“日”字相比较,“日”太阳只有一个,所以“日”里只有一横,“目”眼睛有两只,所以,“目”里有两横。如学习“她”字,可与“他”“地”相联系比较,在学生观察比较后,让他们总结出:这三个字的右边都是“也”,但又有不同,男人他是亻,女人她是女,地是土。这样,学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义,便不会混淆了。

3.听音导入

在教学“啦、哇、哗”等表示声音的字时,我先让学生听音辨别动物的叫声,进而出示生字,让其模仿动物叫声,然后才学习生字。

4.看录像导入

在学习归类识字三的第1课时,我又让学生通过录像观看动物世界,进而认识各种动物及其名称。

这样,通过看图、听音、观看录像、比较联系等手段把学生带进生动、形象的情景中,不仅集中了学生的注意力,而且激发了他们的求知欲,为后面生字词的学习作好铺垫。

二、激发无意注意,轻松识字

1.借助色彩

课堂上我用不同颜色的粉笔,突出汉字的不同点,通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学汉字“虹、红”时,将两个字的偏旁“虫、纟”用不同颜色的粉笔书写,便强化学生对汉字“虹、红”的记忆。

2.借助电教媒体剪辑、组合

如教形近字“情、晴、睛、精”时,我利用幻灯,将这些字编旁进行变换组合。幻灯的变换摄住了学生的注意力,强化了学生对字形、字义的记忆。

3.借助顺口溜

遇到难、易错的字,借助顺口溜教学。如教学“告”字:一口咬掉牛尾巴;“美”字:羊字没尾巴,大字在底下;“金”字:一个人,他姓王,口袋装着两块糖。顺口溜识字教学,幽默风趣寓教于乐,琅琅上口,易学好记,学生印象深刻,既能展现语文课的趣味性,活跃课堂气氛,又能提高识字效果。

4.借助动作、实验演示

在实际教学过程中,我深入挖掘教材中直观形象的因素,利用汉字本身的规律,借助形象化,趣味化的教学手段,调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字,有效地激发儿童学习语文的兴趣,充分发挥学生的想像力,促进其思维得到生动活泼的发展,从而使识字教学事半功倍。

三、演练结合,复习巩固

1.猜字谜

如“午”字:远看像头牛,近看牛没头,要问是啥字,看看日当头;“喜”字:上村十一口,下村二十口,两村合一起,欢乐不发愁。

2.做游戏

游戏的形式很多,我们可根据不同的内容,采取不同的形式。例如:“找朋友”——若干个音节放到若干个生字中去,各自找出自己的伙伴;“换衣服”——给一个字连续换几个形旁,让其余同学分别读其音、释其义,讲其用(或用词造句);“捉敌人”——即一群字词到另一群字词中找各自的“对手”(反义词);“当医生”——成组出示含有错别字的词句,让学生做一做医生诊治其“病”。

学生学过的字很快会忘记,在教学过程中,巧妙利用游戏,创设丰富多彩的教学情境使学生乐学,喜欢学,有主动学习的意愿,能够主动识字,快乐识字。学习了合体字后,设计了一个游戏“摘苹果,找朋友”。把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上,打乱贴于一棵苹果树上,要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字,并读准了,读对了,就把“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨,而且也培养了学生快速思考、判断的能力。

3.竞赛法

根据学生好胜心强的特点,我们还可以把各种练习寓于竞赛之中,如“打雷台”“夺红旗”“讲故事”等,这不但能调动起学生的积极性,而且能更好地巩固已学的知识。

在教学实践中,我经常引导孩子换个角度学习,从身边的日常生活中发现语文,感受语文,运用语文。为了鼓励引导学生随时随地自主识字,我还搞了以下一些方式:一是制作识字卡,经常利用识字卡巩固识字;二是黑板左上角每两天抄录一首古诗,让学生课余读背,从中接触汉字,认识汉字。三是让学生阅读课外读物,把会认识的字标出来。四是在墙报上开辟识字园地,引导学生用自己喜欢的方式不断展示自主识字的成果;最后,我还把任务布置给家长,让他们在家里或带出去玩的时候随时利用汉字资源让孩子识字。

总而言之,在识字教学中,如果教师能做到以上几点,那么,便能改变学生“苦学”“厌学”的现象,使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识,在学习中体会乐趣,从而达到“我要学”、“我爱学”的境界,教师也教得轻松、自在,教学会收到事半功倍的效果。

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