浅谈如何进行中学英语词汇教学

2017-03-08 16:32广东省梅州市五华县棉洋中学谢丽花
卫星电视与宽带多媒体 2017年2期
关键词:关联词反义词词义

广东省梅州市五华县棉洋中学 谢丽花

中学英语该如何教学词汇呢?下面就中学英语词汇教学谈谈我个人的几点做法。

一、利用游戏、活动、或实物

图片和实物能使学生直观、生动、形象地记忆词汇,使学生记忆深刻、牢固。eg:水果词汇:Apple,pear,stranpreda,banana可带上实物,从而加深印象。中学词汇中的大部分的动词或名词是 时、地、人、物 或动作的,都可通过实物、情景、或多媒体等教学方式,引导学生同使用多种感官来感知,从而加深学生对所学词汇的印象。如在教学动词sit,stand,laugh,cry,walk,sleep等词时教师可边做动作边教学:Now I am standing in the front of the classroom,and you are sitting on your chairs.I also see a boy sleeping ,can you see him?

二、利用构词法

英语中大部分词汇的构成都是有规律可循的,教师可经学生讲授一些构词法的知识。如:常见的加前缀、后缀及合成词等,如:加前缀un→true→untrue;un→c omfortable→uncomfortabe, 如加后缀:cheer→ful→cheerful;useful;grate→ful→grateful;合成词:bed→room→bedroom等等。这些都是迅速而有效的学习方法,引导学习举一反三使有限的词汇知识转化为无限的识记单词的能力。

三、利用同义词与反义词

教师讲解新单词时,根据情况尽量同时介绍一个新词的同义词与反义词。由于一个单词的同义词或反义词在语义上联系紧密,共享多数语义。因此有利于学生加深对词汇的理解和掌握。如教学hot一词时,教师可同时教cold;在教学big时可同时教学small一词。

四、利用关联词群(联想法)

关联词群指意义上或形式上有关联的一组词。包括意义关联(chair,table,desk,couch,sofa)和形式关联词(sitting,standing,reading,looking,cleaning)教师在教关联词时,同时可教学生相关联的单词。这样既可以扩大学生的词汇量,也可以帮学生复习已学过的单词。如:教学"animal"一词时,教师可引导学生联想到这些动物,Chicken,duck,kangar oo,elephant,monkey,cow,sheep等.通过这样来帮助学生扩展词汇,提高其阅读能力,从而更好地理解。

五、通过上下文猜测词义

通过上下文来猜测词义具体来讲有如下几种做法:

1.通过同义词或再次表述提供的线索猜测词义,例如:

I am very thirsty;I want to get some water to drink.

Mike is a bit troublesome,because he is always making noise in class.

2.通过比较或反义词的线索猜测词义,例如:

In the northern regions the winter is generally cold and humid,and the

summer hot and dry.

Though most of us agreed,Bill rejected the plan.

3.根据示例提供的线索猜测词义,例如:

The Christmas tree with shining decorations such as colored lights and glass balls,and sometimes hung with gifts, is very popular in Western countries.

In a proper fraction such as 3/5, the number above the line is smaller than that below the line.

4.利用经验或场景提供的线索猜测词义,例如:

His elder brother joined the army and become a soldier two years ago.

It is raining cats and dogs(下大雨).You’d better take your umbrerlla if want to go out.

六、学唱英文歌曲

把词汇教学与英文歌曲结合起来可以提高学习的趣味性,大大提高学生的兴趣,从而也使学生对词汇的记忆更清晰更持久。教师可利用课余时间教学生一些英文歌曲,如:Yesterday once more;My heart will go on或中文歌英文唱法的,如:Tomorrow will better 、For given love等,不但可以让学生掌握掌握歌曲中的词汇,又可以让学生接触很多语法知识,同时也活跃课堂了气氛。

七、多阅读

阅读,特别是泛读对扩大词汇量起着重要作用。Daneman(1998)认为,好的读者能够借助语境及头脑中储存的相关词试猜出词义,从而扩大出口词汇量。通过泛读学生可以接触大量的重复出现的、有用的词汇开阔视野,拓宽知识面,同时把生词与已学词汇联系起来,熟悉词的搭配。这样有利于学生运用词汇进行交际的能力。教师在选择阅读材料时应选择知识性强、词汇量度且难易程度当的阅读材料。同时教师也可多鼓励学生多阅读英文周刊或英文简写读物等,提高词汇习得的质量。

八、多背诵

语言是约定俗成的,很多时候我们无法对一些固有的语言现象做出合理的解析,因此有必要使用背诵的方法来记忆。背诵虽不是最好的记忆单词的方法,但也是行之有效的手段之一。在词汇教学中,教师要把特殊用法和固定搭配作为学生背记的重点。学习词汇必须要强化记忆,特别是词汇的特殊用法、习惯用语和特殊发音等更要学生重点记忆。如果能及时复习,定时背诵,则可以在一定程度上帮助学生减慢短期遗忘的速度,并将短期记忆转为长期记忆。

总之,学英语就为用英语,教师应充分调动学生学习积极性和能动性;充分运用多种方法和策略来加大和加深词汇储备;充分发挥自己的创造力,创设有意义的课堂教学情境,帮助学生在真实的交际活动中体会词的意义、用法和固定搭配。因此,教师应通过创设真实的情境,并通过多种方式来帮助学生理解词的确切含义并掌握其用法。只有把词汇放在语境中,学生才能通过上下文准确地理解和掌握词义,进而达到融会贯通。

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