试论大学生暑期社会实践存在的问题与对策

裴 斐，唐楚俊

（1.山东财经大学，山东 济南 250014；2.山东中医药大学，山东 济南 250355）

试论大学生暑期社会实践存在的问题与对策

裴 斐1，唐楚俊2

（1.山东财经大学，山东 济南 250014；2.山东中医药大学，山东 济南 250355）

大学生暑期社会实践是高校培养教育学生的第二课堂，同时也是促进大学生自身综合素质全面发展的重要途径，对于大学生来说有着非常重要的现实意义，但是在实际进行的过程中，大学生暑期社会实践存在着很多的问题和不足，本文根据暑期社会实践存在的问题提出了相应的对策，来促进大学生暑期社会实践水平与层次的提高。

大学生；暑期社会实践；问题与对策

大学生积极参加社会实践是大学课堂教学的延伸，是高校思想政治教育的重要途径，也是增强大学生社会责任感和使命感的主要渠道。大学生参加社会实践的具体模式包括校内勤工助学、志愿者服务、文体艺术活动、去校外单位实习和暑期社会实践，其中暑期社会实践是大学生参加社会实践的主要模式，因为其覆盖面广泛，参加的时间相对充裕，内容和形式灵活多样，所以对于大学生来说是其参加社会实践最主要的一种方式，也具有非常重要的意义，参加暑期社会实践将会促进大学生更好的将理论知识与实践结合起来，提升自己的专业水平和解决实际问题的能力；将会锻炼大学生的自理自立能力，为步入社会适应社会打下坚实的基础；将会培养大学生优良的气质和社会责任感，全面提高大学生自身的综合素质。

一、大学生暑期社会实践存在的问题与不足

为了客观公正的分析大学生暑期社会实践存在的问题与不足，笔者在所在的山东财经大学经济学院随机抽取了200个学生做了一下调查问卷，回收调查问卷198份，回收率为99%，调查结果显示：大学生参加暑期社会实践的目的具有多样性，30%的大学生是要巩固理论知识培养专业素养，40%的大学生是开拓视野提高自己的综合素质，30%的大学生仅仅是为了获得实践类的学分以免影响自己毕业；从参加暑期社会实践的途径来看，35%的学生是靠从网上查找资料想象着来参加暑期社会实践活动，真正自己联系好单位投入进去参加暑期社会实践活动的占65%；从大学生对于暑期社会实践的态度来看，有55%的大学生认为暑期社会实践活动对于自己来说没有价值，对活动压根不感兴趣，仅有45%的大学生认为暑期社会实践是大学生的必修课，非常值得参加；从大学生参加暑期社会实践的天数来看的话，大学生参加暑期社会实践活动在3天以内的占35%，3—7天的占45%，而仅有20%的大学生参加暑期社会实践在一周以上的；从大学生参加暑期社会实践的最大困难上来说，40%的大学生认为是缺少专业老师的陪伴和指导，35%的大学生认为是联系实践单位是最困难的，25%的大学生认为资金是最难解决的问题。

根据以上所做的调查问卷，总结了一下大学生暑期社会实践存在的问题与不足，主要表现在以下几个方面：

（一）形式主义功利主义严重，存在走过场现象

根据最新调查数据的显示，如今的大学生暑期社会实践有近半数表现出来形式单一呆板，内容陈旧空洞，脱离了现实社会，仅仅做做表面文章，纯粹应付了事，缺乏应有的深度，只是象征性的发放一些调查问卷，随便找人聊个天话话家常，随手拍摄几张照片，然后从网上复制出大量材料组织成一篇质量很差毫无意义的调查报告，没有对实际问题进行深入的调查研究和分析，也无法提出解决实际问题的措施，这样的暑期社会实践纯属形式主义走过场。

大学生参加暑期社会实践功利性也比较严重，他们没有充分认识到参加暑期社会实践对自己的重要意义，想当然的把参加暑期社会实践当做自己评优获奖和推优入党的资本和途径，总想着参加这种活动可以有利可图，在选择指导教师的时候总会非常功利的选择职位高的学院领导来担任，认为跟着领导来做这项工作更容易获奖，根本就不考虑领导有没有时间和精力来指导，写出的暑期社会实践报告内容肤浅毫无深度，却老是想着要评选为优秀个人优秀调研报告，对于大学生个人来说更看重参加暑期实践给自己带来的荣誉和利益，而不是参加这项活动对自己能力和素质潜在的提高。

（二）缺少专业老师指导，专业实践能力不强

虽然大学生暑期社会实践的主体是学生，但是这不代表不需要专业老师的参加和指导，因为参加暑期社会实践需要和自己的专业知识结合起来，这就尤其需要专业老师加入进来，但是我们的专业老师并没有积极的投入，他们片面的认为学生的暑期社会实践就是出去玩玩走个过场，没有什么实质的内容和意义，认为和自己根本没有关系，再加上专业老师给学生指导暑期社会实践没有课时量，对于老师们来说就是额外的工作，所以一些专业老师无情的拒绝了学生的请求，这严重打击了大学生参加暑期社会实践的积极性。

受高等学校教育和教学体制的影响，大学生的课堂教学还是停留在书本上，没有实现与实践的结合，平时上课还是那种填鸭式的教育，考试的时候拷老师的课件整理下重点，突击上几天死记硬背，就能很轻松的通过期末考试，这样的学习方式使学生根本不具备分析问题和解决问题的能力，所以大学生在参加暑期社会实践的过程中如果没有老师的指导，无法运用专业知识解决实际问题，只会纸上谈兵对于问题无从下手。

（三）准备和组织不足，社会实践效果一般

大学生在参加暑期社会实践之前准备工作做得往往很不充分，缺乏前期的材料收集阶段，没有对所要调研的问题和调研场地进行深入研究和考察，自己所组建起来的团队没有很强的凝聚力和战斗力，就是为了组建一个暑期社会实践调研团队硬生生的把几个人组织在一起，对于成员之间的知识体系和兴趣特长都不了解，成员之间的分工也不明确，仅仅凭借着大家的满腔热情和激情，没有进行相应的培训和准备就仓促的开始了暑期社会实践。

在大学生暑期社会实践开展的过程中，不光是前期准备不足，在开展实践的过程中也存在很多问题，同学们的组织纪律性非常差，对自己的要求过低，来到实践场地之后没有尽快适应环境投入调研，而是游山玩水大吃大喝的享受生活，有些到了偏远农村的同学适应不了艰苦的环境，害怕吃苦受累，讲究吃住的条件，不想干实事正事，仅仅象征性的待了两天就打道回府，这样的暑期社会实践无法产生良好的效果。

（四）考评不科学，评价机制不健全

大学生暑期社会实践的考评一般是让学生写篇调研报告，组建调研团队的就以团队为单位来写报告，没有组建团队的就以个人为单位来写报告，无论是团队还是个人，无论是否实地参加了暑期社会实践，大都是随便从网上下载几篇类似内容的报告进行粘贴复制，如果需要实践单位的盖章证明和单位评语的话，家长都会帮忙找关系托熟人去办，这就导致学生不会真正投入到暑期社会实践中去，违背了开展暑期社会实践的初衷。

对于大学生暑期社会实践的考核缺乏科学评价，单纯的凭着一纸实践报告来评分是很不客观的，但是我们的考核标准又很模糊，不具备实际可操作性，偶尔规定的一些硬性指标，比如是否有领导参加，是否有当地媒体的报道，是否有实质性的成果呈报等等，这些规定本身就有不合理的地方，以这些指标来评价的话会偏离了暑期社会实践的真正目标和方向。

二、大学生暑期社会实践对策分析

根据上述分析的大学生暑期社会实践存在的几个方面的问题，再结合大学生所做的调查问卷进行分析，我们相应的要采取以下几个方面的对策，只有这样才能实现大学生暑期社会实践真正的价值和意义。

（一）转变大学生的观念提高其认识水平

学校要对大学生进行广泛的宣传和动员，营造出来全员参与暑期社会实践的良好氛围，让每一位大学生都有参加的意愿并且能积极的行动起来，学校要把暑期社会实践的意义正确的传递给学生们，让其能从根本上认识到参加这种活动对自身发展的意义，能明白参加暑期社会实践是大学生成长过程的重要组成部分，能帮助其深入的了解和适应社会，实现理论知识与现实的结合，在实践中增长知识和才干，学生们只有从内心深刻认识到参加暑期社会实践的价值，才能提高他们参加的积极性和能动性。

同学们要根据学校对暑期社会实践的安排来及时学习和锻炼，要端正自己的态度，根据自身的爱好和兴趣，并且结合自己的专业知识水平来客观理性的参加暑期社会实践，不要一时冲动头脑发热盲目的去参加，要有自己明确的针对性和目标性，要选择自己感兴趣的具有调研价值的题目，要努力将书本上课堂上学到的专业知识应用进来，进一步提高和优化自己的专业技能。

（二）加强对大学生暑期社会实践的指导和组织

学校要加强对暑期社会实践的统一领导，要设立专门的机构来对大学生暑期社会实践进行统筹规划和安排，要在参加实践的各个环节加强指导和组织。要做好大学生暑期社会实践之前的培训工作，应安排专业教师指导学生选好题，做好暑期社会实践的策划方案，提前联系并且考察好实践基地；在暑期社会实践的进行过程中，要安排专业老师做好整体规划和指导，安排带队老师负责学生的后勤和安全保障工作，并就发现的问题进行及时的处理；大学生暑期社会实践结束之后，要及时组织交流讨论等活动，积极总结出好的方法和经验，使同学们的认识得到升华，促使同学们共同进步。

学校还要实行一些具体的制度来保障暑期社会实践的有效顺利进行，比如要把大学生暑期社会实践纳入教学计划，规定相应的学时和学分，成绩计入学生的档案，引导大学生全员参与进来，扩大暑期社会实践的影响；要把专业老师指导大学生暑期社会实践计入正常的工作量，并且适当的与职务晋升和职称评聘相挂钩，以此来激励老师们参与大学生暑期社会实践的积极性；从学校到学院再到班级都要设立专门负责组织暑期社会实践的机构，要对暑期社会实践有着明确的规划，具体制定出实施细则、安全保障和考评体系，来促进暑期社会实践有序有效的顺利进行。

（三）创新大学生暑期社会实践的内容和方式

大学生暑期社会实践的内容和方式要有所改变和创新，不要一味的进行单一的调查访问、参观考察和文艺下乡，这种简单的表面工作是学不到任何东西的，要做到切实发挥自身的专业知识优势，开展高层次高水平的活动，拓宽暑期社会实践的空间，延伸暑期社会实践的深度和广度。

大学生暑期社会实践要根据不同年级的学生来统筹安排不同的内容，比如大一的同学，由于进入大学时间较短，各方面都不成熟，所学课程基本上都是公共课，还没接触到专业课，那么暑期社会实践的内容和方式就可以考虑进行社会服务和爱国主义教育等；大二的学生已经接触到一些专业知识，具备了一定的分析问题和解决问题的能力，暑期社会实践的内容和方式可以考虑开展社会调查和科技文化活动等；大三的学生已经深入学习了专业课，而且即将面临就业的抉择，那么就应该考虑广泛开展科技文化服务活动和创业实践活动。

（四）建立科学的暑期社会实践管理评价体系

大学生暑期社会实践的内容和形式广泛多样，要形成一个统一标准指标合理的评价体系非常困难，我们要根据实际情况制定出切实可行的规章制度。大学生暑期社会实践的考核要注重实效，将参加暑期社会实践的过程与成果结合起来，不能仅凭一纸社会实践调研报告就定高低，要通过学生的答辩、实践经验的交流会和成果的展示等多种形式来定夺，要定量与定性相结合，全面考察学生在开展暑期社会实践的过程中是否增长了知识和才干，只有这样才能让学生注重参加的过程，而不仅仅只是走个过场。

要做到考评工作的公平公正，就不能仅仅凭借调研报告来评定，所以我们要对学生提出更为具体的考核要求，要让考核比较科学具有可操作性，让学生以日记的形式来记录每天的活动内容，对于字数要提出限制，不能让学生三言两语随便打发了，要结合每天的实践活动拍摄相应的照片，通过微博微信平台实时发布，这样就避免了学生因为惰性不去参加暑期社会实践，也使得学生无法直接通过网络下载照片和文字来应付。

大学生暑期社会实践是在校大学生增长知识才干的途径，是促进大学生综合素质发展的渠道，也是培养大学生创新实践能力的载体，我们要正确对待在大学生暑期社会实践中遇到的机遇和挑战，科学建构大学生暑期社会实践的新思路和新体系，使大学生获得全面发展，早日成长为国家和社会的栋梁之才。

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[2]陈旭华.大学生“三下乡”社会实践活动的瓶颈与对策[J].山东行政学院山东省经济管理干部学院学报，2009，（3）.

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[4]莫春梅.“90后”大学生社会实践存在的问题和策略思考[J].四川文理学院学报，2015,（2）.

[5]李帅英，曹秀芬，李玉灵.新时期大学生社会实践存在的问题及对策浅析[J].中国林业教育，2011,（1）.

责任编辑：孙延波

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1671-4288(2017)04-0096-03

2017-03-22

裴 斐（1981-），女，山东滕州人，山东财经大学经济学院讲师；唐楚俊（1978-），男，湖北荆州人，山东中医药大学审计处审计师。