新时期高职建筑装饰类专业群实训基地建设研究

刘兴宇

辽宁建筑职业学院

新时期高职建筑装饰类专业群实训基地建设研究

刘兴宇

辽宁建筑职业学院

传统教育观念的制约使高职建筑装饰类专业教学中仍存在诸多问题，实训基地建设无法满足专业教学需求。学校和院系应依据该专业背景，认识到建筑装饰类专业群实训基地建设的必要性，为学生提供良好的学习及实训环境，提升其职业技能，实现创新意识培养。

建筑装饰；实训基地；校企合作

前言

实训基地为高职院校学生提供实践及训练依托，有助于学生专业技能培养，使其在实践过程中，对所学知识及内容等进行强化，从而实现高技能型人才培养目标。学校和院系要改变传统教学思维及人才培养观念，认识到传统教学中存在的不足，依据专业背景，实施专业群实训基地建设，提升学生专业技能，为其提供良好的就业及择业空间。

1 高职建筑装饰类专业群实训基地建设必要性

1.1 深化教学改革

高职建筑装饰类专业群实训基地建设是对专业技术课程和基本技能相同的若干个专业进行整合，在同一实训体系中，依据专业特性，对其进行明确分工，共同完成实践教学目标。通过该种方式，使高职院校具备专业群特色及品牌优势，有助于提升人才培养质量。其是高职院校实现专业改革的必然要求。建筑专业群规模较大，主要为行业培养技能型人才。可由建筑工程、工程造价、建筑装饰、室内设计、环境艺术设计、景观设计等专业共同构成，实现资源、师资和实习就业共享，凸显高职院校办学特色。

1.2 适应经济发展及产业结构调整

建筑装饰类专业群实训基地建设，与发展要求相契合，能够为建筑行业输送高质量人才。当前，很多专业已有自己的校内实训基地，但实训效果不佳，制约了学生未来职业发展方向。实施校内专业群实训基地构建，能够帮助学生掌握深层次专业技能，使其参与到各类国家级、省级职业技能大赛中，更具创新精神，实现双赢。

2 高职建筑装饰类专业校内实训基地现状

2.1 校内实训基地建设前瞻性不明

部分高职院校仅按照省级标准，建设实训基地，没有明确的发展目标。无论是院系领导，还是专业教师，并不能够清晰的认识到实训基地存在的意义及功用。实训基地仅为某项技能或职业技能大赛服务，很难实现高职院校倡导的教、学、做一体化，教学模式及内容均存在滞后性，尚未形成与学校发展相适应的体系[1]。

2.2 实训基地建设有仿无真

很多高职院校将实训基地作为建筑装饰类人才培养的主要载体和依托，仅保证了教学和实践的一体化，但实训设备实用性不强，在该方面仍与存在较大差距。学生无法在模拟、模仿、融合中，实现专业知识的渗透及全面掌握。同时，也没有为学生创造真实性的工程及岗位环境，使其责任意识缺乏，岗位胜任力较差。

2.3 实训基地技术要求滞后

高职院校并未依据自身性质及专业特点，在综合考察区域行业发展要求的同时，对教学仪器和对设备等进行更新，导致其较为滞后，科技含量低。无论是实践教学方法，还是教学设备都比较落后，不具备现代化特征。学生很难在实训过程中，对所学知识进行深化，掌握前沿技术内容及工艺路线，实践能力差。建筑装饰类行业规范不断更新和变化，高职院校并未引入高端设备，使实训设备无法满足专业诉求，于人才培养不利。

3 新时期高职建筑装饰类专业群实训基地建设思路

3.1 构建“仿真+全真”建筑实训环境

依据专业背景及未来职业发展方向，对建筑装饰实训基地进行重新布局，使其涵盖装饰材料、构造、工艺展示室、装饰装修操作技能实训室等。实现住宅、办公、展示、餐饮、软装、专业展厅设计一体化。依据课程特点，对各实训室进行科学划分，便于学生操作。

依据整体布局，构建建筑软件实训中心。以此为背景，实现图纸设计、工程量计算、造价编制、三维模型构建、施工项目管理等。安排学生定期参观实训中心，了解相关工艺、材料，使学生能够近距离接触到建筑装饰仿真环境，实现专业技能提升。学生可在实训室中进行相关操作或训练，达到良好的实践教学效果[2]。

3.2 建立校内企业工作站

实训教学仍与实际职业环境存在差别，虚拟项目与真实性项目之间并不是等同的。高职院校可与建筑装饰企业建立良好的沟通互动关系，引企入校，使实训中心功能更加多样化，满足可持续发展要求。主要包括如下三种方式：第一、校企共建工作站。企业向学校投入相关设备，实训中心由校企共建。企业安排专业人员到学校为学生提供指导、培训和帮助，以职业为导向，向其传授相关专业知识，实现技能培养。第二、企业分公司。大型公司设计部入驻学校。经由学校提供场地，企业选拔优秀学生参与到实体项目设计及施工中。为学校提供实际工程项目及相关资料，使学生的专业学习素材更加丰富。第三、企投校用。学校装饰材料较为滞后，尝试与大型供应商合作，由学校提供场地，供应商对学校材料实训室进行装修，供学生实训所用，并定期更新。

3.3 组建双师型实践教学团队

成立名师工作室，以企业项目为载体，引进专业骨干教师，共同开展专业教学课题研究，提高教师实践能力及专业水平，以双师型教学团队为学生提供专业指导及帮助。

通过双师型实践教学团队构建，在学校与社会、教学与实践之间搭建桥梁，实现学校与企业双赢，为建筑行业培养高质量专业人才。

以真实建筑装饰项目为载体，在实训课堂上对学生进行培训和教育，对企业管理流程、专业技术标准等进行借鉴，使教学环境与实际工作岗位具备较高的一致性，充分激发学生潜能，提高他们的岗位胜任能力[3]。

4 结语

综上所述，高职院校装饰类专业群实训基地构建极为必要。学校和教师要依据高职院校学生专业背景及实际学习要求，认识到建筑装饰类专业校内实训基地存在的不足，实现新型专业群实训基地构建，为学生提供良好的专业学习环境，促进其职业技能提升，为高职院校学生未来就业奠定良好的基础。

[1]陈鑫.现代职教体系下高职建筑装饰类专业群实训基地建设研究[J].美术大观，2013，(12)：166-167.

[2]曹青，李沙.高职校内建筑装饰专业生产性实训基地的建构[J].艺术与设计(理论)，2016，(03)：147-149.

[3]陈晖.高职建筑工程技术专业实训基地建设的研究[J].山西建筑，2015，(12)：244-245.