生命教育视角下体育教育教学的发展方向

□ 黄彦华 吴晓虹

（昆明医科大学 云南 昆明 650000）

生命教育视角下体育教育教学的发展方向

□ 黄彦华 吴晓虹

（昆明医科大学 云南 昆明 650000）

随着体育教育教学的深入发展，人们对体育教育教学的认识愈加深刻，越来越多的教育工作者开始对体育的生命性进行剖析，这使得人们对体育教育教学的本质有了全新的认识。体育教育教学不在仅以提高学生的身体素质为目标，其内涵更加注重个体生命灵魂的塑造，这推动了自然性与精神性的融合。这不仅改变了当前生命教育缺失的现象，而且还推动了生命教育体系的构建。在此背景下，以生命教育理念为核心的现代体育教育教学成为当前发展的主要方向。

生命教育 视角 体育教育教学 发展方向

前言

党的十八届六中全会以来，国家掀起了全面深化改革的浪潮，教育作为改革的一个主阵地，在面临机遇的同时又要应对挑战，而体育教育教学的改革正是教育改革的一个重要突破口。习近平总书记强调：“体育在促进人民体质健康水平、建设和谐小康社会进程中有重要意义。每一个个体身体的健康，是国家现代化建设的重要人力资本，是实现‘中国梦’的坚实基础。”因此，在体育教育教学领域开展生命教育，可以有效打破教育改革的壁垒，发挥体育教育教学的最大效能，在全面塑造人才的同时，让学生真正的实现生命的价值。

1、生命教育概述

20世纪中期，生命教育作为一种崭新的教育思潮，在世界范围内广泛传播。它的出现不是偶然的，而是社会发展与人类需求相结合的必然结果。从其内涵本质上看，“生命教育是依托于生命特征，在生命发展规律的指引下，借助学生潜在的生命基质，选择适合的教育方法，唤醒生命意识，关注个体生命质量与发展状况，激发生命潜能，提升生命质量，让生命充满力量，并促进个性与人格的全面发展。”

生命教育是一个系统的工程，它是“以人为本”思想在教育领域内的重要体现。它包含三方面内容：肉体生命层面、精神生命层面及社会生命层面。只有将这些不同领域的生命含义融合在一起，把人们对教育的认知提升到生命的高度，才能真正的让人们学会如何尊重生命、理解生命、认识生命、享受生命、探索生命。

现阶段，我国的生命教育研究才刚刚起步，而且是在吸收和借鉴国外成熟理论的基础上发展起来的，虽然面临着各种各样的困难与问题，但是它的起点高、发展潜力与活力是巨大的，目前已经产生了大量科学理论成果，其未来发展形势不可估量。

2、生命教育与体育教育教学

生命教育是一种全人的教育，想要真正的实现生命教育，必须在明确的教育领域内开展。体育教育作为教育的重要组成部分，其核心是生命，离开了生命，体育就是无本的浮萍，就会丧失其本真。因此，在生命教育的视角下发展体育教育教学，是正确的，也是必要的。

2.1、生命教育与体育教育的关系

关于生命教育，不同的人有不同的认识，但是其目的是相同的，都是促进生命的发展，以最大限度的提升生命的质量与价值。教育的产生与发展离不开生命，而体育教育则是激发生命潜在素质的重要手段、感知生命道德的重要门径、诠释和引导生命冲动的重要方法。在体育教育中，教育者可以借助不同的教育方式，在尊重学生个体生命发展规律的前提下，围绕生命的内涵与价值去践行生命的多样性、独特性及超越性。

（1）体育教育是激发生命潜在素质的重要手段。

体育教育教学是一种直观体验生命的方式，它就像桥梁与纽带一般，让人们通过各种丰富的体育实践活动，去探究和感知运动与生命之间的奥秘。例如：运动中的兴趣体验、挑战体验、团对协作体验、成功与失败体验、竞争与和谐体验等。这个过程是一个由内到外的动态感知过程，它不局限于外在自然的赋予，而在于生命内部的体验与感悟。通过体育教育可以最大限度的拨动生命的激情，让人们潜在的生命素质得到最大程度的激发，去感受生命的乐趣。

（2）感知生命道德重要门径。

体育是教育的3大支柱之一，它通过各种不同的手段丰富了教育的形式与内容。这些不同的体育教育活动，其价值不仅体现在体能、技能、身体素质方面，更重要的是对个人心理、认知、情感的影响，特别是对人生观与价值观的影响，让人的精神世界和心理状态上升到一个更高的层次。当个体与生命本体进行交流时，虽然这种交流并非刻意而为，但它本质上却是一种感知生命道德的重要门径，陶冶人的道德情操，提高人的道德修养，坚定人的道德信念，同样它也是一种对生命意义的追寻，将这些道德体验积累、沉淀，最终融入到内在品质中。

（3）诠释和引导生命冲动的重要方法。

在现代社会中，人们常常将体育停留在最浅显的身体活动方面，通过体育活动来提高身体素质，促进身体健康。但从更深的领域看，体育是一种社会性的活动，它带有生理、心理、文化、审美、情感体验等各方面内容。在生命教育视角下阐述体育教育教学，可以清晰的看到不同生命成长阶段的体育教育环节，从而对生命意识、生命冲动、生命体验进行切身感悟。借助生命教育理念引导人们形成积极的生命冲动，并随着生命的成长而不断升华，让生命教育在体育教育中开花结果。

2.2、生命教育视角下体育教育教学的现状

生命与健康是人们开展其他活动的基本前提，如果没有健康的生命，那么体育教育也是枉然。要想保证人的身体健康，需要借助体育这一手段。体育在促进身体健康的同时，还推动了个人的全面发展，这也是其他学科所无法比拟的。通过对我国体育教育教学研究调查发现，我国青少年学生体质呈现下降趋势，各种体能测试不达标，普遍存在“身体疲劳”“精神衰弱”“站不稳”等现象。学生身体素质的下降不能完全归咎于学校体育教育，但其教学活动仍然存在弊端，例如：课程设置不合理、有效课时较少、缺乏正规教育指导等。想要从根本上解决这些问题，必须在体育教学中融入生命教育理念。

3、生命教育视角下体育教育教学的发展方向

3.1、教学目标要融入生命教育思想

教育的实施离不开“人”，教育的最终目的也是促进“人”的全面发展。因此，在体育教育教学目标制定过程中，要把“人”放在首位，要重视生命教育的价值，为学生生命意识的提升打下坚实的基础。例如在篮球教学中，可以将教学目标分成不同的阶段，第一，通过各种基本跑跳活动来提升学生的身体素质和基本技能；第二，借助游戏让学生加深对篮球运动的理解，增强对篮球教学的兴趣；第三，让学生主动参与到各项活动中，增强学生的技战术意识和团队协作意识。这些不同的教学目标分别从学生的身体素质和精神领域出发，提高了整体的生命价值。

3.2、教学内容的组织要体现生命化

在体育教育教学内容组织过程中要以学生为本，要赋予教学内容更多的情感色彩，推行情感教学。从学生个人情感发展规律来看，学生正处于情感迸发、个性活跃的重要阶段，单一的教学内容和形式会束缚学生成长，而增强教学内容的生命化，则是教育发展的正确方向。以排球教学为例，在传统排球教学课程中，大多数教师只传授学生一些基本的技术动作要领，教学内容单一，缺乏吸引力。为了改变这一现象，可以有针对性地开展分组教学。在进行垫球往返跑游戏中，由于A组成员技术动作不熟练，团队协作较差，在小组中垫底。这时可以帮助他们分析问题原因，给予他们鼓励与支持，让他们在轻松愉悦的氛围中，取得良好的成绩，感受运动的乐趣。

3.3、采用生命化的教学方法

在体育教育教学过程中，只有采取最适合的教学方法才能保证教学的成功。在选择教学方法时不能盲目，要做到心中有数。首先，教学方法能够对学生生命完整性有极大帮助；其次，教学方法要体现学生的主动性，让学生独立掌握个性的发展，形成正确的生命价值观；再次，教学方法要对全面培养学生有积极的推动作用。

3.4、转变教育理念

教师是体育教学的设计者和践行者，教师的教学理念关系着生命教育的理念是否可以实施。在生命教育视角下开展教学活动，必须转变教学理念，把握生命教育的内涵，不断提高教师专业素养和教学水平，正确引导学生成长，把团结互助、勤奋刻苦、谦虚自信的品质融入到学生的生活和学习之中。

4、体育教育教学中开展生命教育的价值与意义

4.1、体现“生命为本，健康第一”的思想

依托体育课程开展生命教育，是实现生命教育价值最有效地途径，同时也是“生命为本，健康第一”思想的重要体现。一方面从体育课程本身看，它具有开放性强、参与性强、实践性强等特点，所以它可以根据学生特点有针对性的开展教学活动，全面提升学生的身体素质和生理机能。另一方面体育教学活动还强调对个人全面的培养，在学习各种身体技能的同时，还加强对精神品格的塑造，让学生真正成为一名健康的人。

4.2、全面拓展了教育思想观念

传统的教育主要采用说教模式，主要对学生基本知识、技能和素养进行培养，忽视了学生的成长及生命教育。而生命教育的存在，使教育真正实现了心与心的交汇，灵魂与灵魂的交融，并且让“以人为本”的思想贯穿于教育活动的始终。教师在这些生命观的影响下，给予学生成长更多的关爱，不断调动学生学习的积极性，挖掘学生的创造力，塑造学生“爱护自己，关爱他人”的价值观，让学生真正的对人生进行思考。

4.3、推动课程全面改革

当今社会是一个飞速发展，快速变革的社会，这也对教育领域提出了更高的要求。如果体育教育教学仍固守自己局限的圈子，进行单一理性的教育，就可能导致生命意义的丧失，教育也就失去了它真正的价值。因此，要促进科学教育与人文教育的融合，推动课程全面改革，注重学生个人情感、意志、价值观、人生观等非理性教育的培养，塑造学生健全人格，让学生生活更加丰富多彩，形成正确的生命观。

4.4、形成新的师生角色

传统教育模式下，教师是教学活动的中心，是知识和技能的传授者，师生之间是一种管理与被管理的关系。这种关系不利于学生健康成长，把学生束缚在一个“牢笼”之中，让学生缺乏主动性，不利于个体生命发展。因此，在生命教育的影响下，建立新型的师生关系，具有重要的意义。这样可以充分发挥学生的主动性，彰显学生个体生命特点，促进学生创造力发展，加强师生之间的合作，推动民主教学、互动教学、素质教学、生命教学的全面发展。

4.5、构建生命发展的价值评价体系

传统的教学评价是在应试教育基础上培养适合升学教育的儿童，其注重鉴定、选拔功能。这样的评价方式具有很大的局限性，只有一小部分学生从选拔中脱颖而出，并获得鼓励和成功的体验，大部分学生的生命个性得不到激发，对学生的长期发展极为不利。而现代教育将生命发展融入评价之中，让每一位学生都能找到适合自己的教育方式，充分的尊重学生，点燃学生心中的火种，促进每一位学生的全面发展，让学生的生命个性得到最大程度的释放。

5、结语

综上所述，在体育教育教学中融入生命教育理念，是体育生命化的重要体现，体育的发展应该围绕生命教育的核心，努力改变教育目标、教育内容、教育方法、教育理念，让学生真正理解生命的价值与意义。

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G807

A

1006-8902-（2017）-10-ZQ

黄彦华（1962-），男，毕业于首都体育学院本科，现于昆明医科大学任教，讲师，研究方向体育教学；

吴晓虹（1967-），女，毕业于中央广播电视大学本科，现于昆明医科大学任教，助教，研究方向体育教育。