浅谈快乐体育教学法在田径教学中的运用

□ 孟海丽

（重庆工程职业技术学院 重庆 402260）

浅谈快乐体育教学法在田径教学中的运用

□ 孟海丽

（重庆工程职业技术学院 重庆 402260）

本文对快乐体育的含义加以诠释，剖析传统体育的弊端，改革旧的教学方法，提倡新的教学方式方法，调动学生上课的积极性，达到锻炼学生身心的目的，让学生在快乐中学习。

快乐体育 兴趣

快乐体育教学是从学生的主体地位出发，提倡快乐与学习共存，作为目的和内容来学习的一种体育教学形式。快乐体育在体育教学过程中尊重学生的主体地位，激发学生对体育运动的兴趣。快乐体育教学的过程也是游戏与欢乐并存，让学生积极参与田径运动。它主要强调的是整个教学过程都充满快乐愉快的氛围，努力发展学生个性，让学生喜欢上体育。

1、传统田径教学的缺点

1.1、学生对田径的排斥

传统田径教学是以技术，和竞技为目的的运动项目，造成了田径学习的枯燥单一，容易使学生产生抵触情绪，学生的技术水平停滞不前，态度消极，没有任何的动机想去学好田径，而且传统的田径教学是以技术动作，和竞技想挂钩的，教学的主要目地是为了学生达标，考试合格，竞技拿名次等。

1.2、教学内容和现实的差距

田径教学的内容反反复复重复，学习的新知识太少，对学生的吸引力太小，而且田径教科书中对田径的训练内容基本没有涉及，导致了大多数学生掌握了知识结构，很难完成技术动作。现实生活中的学生是80%是常坐教室看书很少运动，所以他们运动的能力非常弱。只有少部分的学生喜欢运动，认为运动能使自己身体健康，达到身心愉悦。这让我们的体育田径教材和实际的教学产生了很大的差距。

1.3、枯燥的传统田径教学方法

田径教学受到自身的特点限制，田径项目属于周期性运动项目、让人感觉枯燥乏味，除了跑、跳、投、走的技术教学，剩下的全是运动强度大，消耗体能的重复练习，容易使学生产生厌倦的情绪，导致成绩提升难度大。

1.4、以达标为目的学习动机

在传统体育的教学模式下，教师把学生的学习情况用达标和未达标来衡量。学生在这样的氛围中就失去了学习的主动性，学习是靠达标来强制他们完成的。在这样的学习下学生完全没有要冲刺更高更远的目标，反正达标就行。体育运动反映出来的拼搏、顽强、不屈不饶的意志品质就完全丧失了。传统的田径教学的目地就是未来考试达标，让田径的魅力丧失。学生无法感受到真正的魅力，只是重复的训练，久而久之，学生就对田径产生的厌倦积累爆发，从此丧失了对田径学习的热忱。

2、快乐体育教学法

2.1、什么是快乐体育教学法

“快乐体育教学法”是指在体育教学过程中，教师为了激发学生对体育学习的兴趣，运用“游戏性、竞赛性、技术性和趣味性”等多种教学手段，进行一种让学生感觉快乐的教学模式。快乐体育教学法的目的是为学生提供一种愉快轻松的学习氛围。

2.2、快乐体育教学法的类别

（1）培养对体育的兴趣。

“兴趣是创造一个幸福和光明的教学环境的主要途径之一”(夸美纽斯)。老师应采取适当通过组织教学方法培养学生的体育兴趣。

（2）快乐教学方法。

教师应具备丰富的情感，饱满的精神，优雅的动作，生动的语言，熟练的技术，组织好体育游戏，用热情去感染学生，建立体育教学过程中教师和学生的感情，尽量让学生感觉到体育学习的枯燥乏味。

（3）运动动机。

运动动机是让学生主动去学习田径技能，增强运动兴趣，维持运动爱好，引导目标的内在持续发展。在体育教育目标设定，建立情况，寻求积极的反馈价值来提高学生的内在动机。

（4）目标设定。

我们可以通过设定目标刺激动机，让学生参与到体育运动中来。例如在练习立定跳远的时候，因为动作很简单，学生没有多少新鲜感。如果我们能够根据学生的心理设定教学目标，当目标进入学生的内在需要，这时候学生的自我意识认为想达到什么目标，从而进行学习。

（5）建立氛围。

体育课，学生都是在教师设计直接或间接控制的情况下去完成一系列的动作。在教学中，根据教材内容和大纲要求来改变教学方法，使体育教学具有新异性，能满足学生的心理的好奇心；制造问题情况也能调动学生的学习动机；当活动开始时不知道结果会导致探索的意图和期望的心理。

（6）积极的反馈。

当老师田径教学中收到学生的反馈信息，应该及时的分析教学的现状和学生学习目标之间的差距，调整教学方法和教学的下一步计划，给出一个新的信息，指导学生进一步的学习，从而使学生体验到快乐和成就感，唤醒学生的自我意识和主动性参与运动。

2.3、快乐体育的实践意义

快乐体育教学法在田径教学中并不是一味的向学生传授技能动作，快乐体育教学法让学生在学习过程中让学生的意志品质得到发展。快乐体育教学法多采用游戏法，启发式教学法，注重学生的主体地位发展学生的个性。快乐是让学生不愿学变为我要学，养成一种自动学习的过程。总之，快乐体育教学是让学习学的轻松，享受学习的过程。多采用系统知识为目的的运动技能的学习，有效地增强学生的身体素质和田径文化知识。结合中国当前国情和客观学校体育教学实际情况出发，借鉴优秀的教学经验,建立符合我国体育教学的“快乐体育教学模式”。

3、快乐体育教学法与田径教学的结合

3.1、培养学生对田径文化的兴趣

体育教学可以采用多媒体教学手段和操作方法，趣味教学法等。学校和体育教师对学生进行田径历史和文化传播，可以利用图表、演讲、或趣味运动会等，让学生获得田径课外知识，深化对田径的理解，巩固对田径运动的兴趣，逐渐爱上田径。在课堂上学生处于对田径的理解，会产生对田径项目的兴趣，加深对体育的理解学习和促进学习田径技术，简单的可以形成追求美的运动，在学习田径运动的过程中形成对优美动作的欣赏和肯定。现代学生对田径的理解历史文化仍处于初级阶段。田径项目在人们心中逐渐消失(除竞技田径)，田径是基础,跑、跳、投、走为其他所有项目打下来基础，田径作为“体育运动之母”却没有得到很好的发展。

3.2、探究教学内容最佳方式

我们要时刻对教学方法进行创新，尽可能的丰富课堂内容，采用多种教学方法。开展田径运动有关的趣味游戏，开始的时候不要失去田径运动应该有的竞争和观赏性，同时应该具备一些乐趣和竞争，团队配合参加以健身娱乐学习活动为目的的项目。让学生主动想要学习，这样教师也乐于教。根据中学生心理和生理特点，多举办中学生田径趣味运动会，引导组织学生锻炼，以吸引更多的学生参与体育。

3.3、教师对教材与快乐体育教学法结合运用

我们应该注意到每个学生的身体差异进行不同的教学方法。不能继续前面的传统体育教学，把创造性的教学法和学生的实际相结合，让学生学习有乐趣，学的高兴同时也能学到知识，在以后能主动的去练习它，那么这样的教学方法才是成功的教学法。

（1）教材的灵活化。

虽然我们的体育教科书内容已经确定，而且基本永远不变的田径教学内容：跑、跳、投、走。教材是死的但是我们的教师不能原封不动的按照教材的流程、教材的方法教学。教师可以有自己的创新，例如：蛙跳教学。我们可以通过游戏法，让学生模仿青蛙跳，再到竞争法，分组比赛，最后让学生思考为什么他们组会赢，他们为什么能跳得更远等等。这样教学氛围就会变得很轻松。

（2）运用快乐体育教学方法进行教学。

在田径教学中，我们要积极的收集学生反馈的信息，进行分析和指导，让学生感受到老师是在乎他们的感受。针对田径项目的4大块，跑、跳、投、走我认为可以这样来教学：跑在教学过程中我们可以采用游戏法，竞争比赛等形式。100米我们可以分成起步的20米起步跑，中途的途中跑60米，再到最后的100米跑。每个环节我们都可以刺激学生的学习激情，首先看谁的反映最快跑10-20米，我想没有一个学生会认为自己反映慢。都会争先恐后的抢着跑出去，最后我们可以分组，用团队的力量和荣誉感驱使着他们跑得更快，团队100米接力赛。这样课堂也活跃起来了学生也感觉有乐趣，在他们兴奋高兴的时候教他们技术要领，他们也不会感觉到枯燥。跳远首先我们了解根源是很多同学怕把鞋子弄脏了，知道原因后我们应该让学生上课时换好体育装备，我们上课可给出问题，让他们带着问题去上课，这样可以勾起他们的好奇心。也可以让他们看看田径跳远比赛，体验田径的激情和魅力，在鼓励他们也可以跳很远。在学习投掷项目的时候，我们也可以玩和投掷项目有关技术动作的游戏，让学生在游戏中学习技术练习动作。

3.4、在教学过程中学生主体地位的确立

在田径教学中，也应该明确学生的主体地位，在进行教学的时候教师应该尊重每个学习的意愿，让他们的身心得到正确的想要的发展。积极的收集学生的意见，对教学进行改进。通过灵活的安排教学计划，让学习可以选择下节课上什么，这样也可以提高他们的兴趣，每个学生的体质，爱好，情感等都不一样，所以我们在教学的时候应该仔细的分析每个学生的差异，教学的时候制定不痛的教学计划。

4、总结快乐体育教学法在田径中的作用，展望未来

通过对快乐体育教学模式的探究发现快乐教学法他不仅仅是让田径课堂充满欢笑，他更是一种科学的教学方式。在未来他是最合理，最科学，最人性化的教学方式。他让复杂变得简单，让枯燥变得有趣，在田径的每个项目，我们都可以探究快乐的方式去教学，让学生乐学延续下去。快乐体育还是我国学校体育教育改革很重要的一步，它是一种重要思想观念和教学模式，并对我国当前的体育教学模式产生巨大影响。快乐体育在以后必定会在学校体育中占有重要的分量，他也是我们现代化学校体育发展的方向是连接全民终生体育的桥梁。快乐体育注重的是学生的个性发展和学习的兴趣发展，将快乐作为最主要的目标，并树立学生的主体地位，让教师和学生无话不说；让学生的技能和知识文化水平并进，促进学生产生积极的情绪；培养学生吃苦耐劳意志品质，从而促进学生身心的全面发展。田径教学需要快乐体育教学模式，我相信在以后的田径课堂上有更多的欢声笑语。

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1006-8902-（2017）-10-ZQ

孟海丽（1984-），女，任职于重庆工程职业技术学院，研究方向：体育教育训练学。