赏识教育在班主任工作中的运用

曾续珍

摘 要 21世纪是强调把人作为发展中心的世纪，班主任工作是一项培养人的工作，本文就根据“赏识教育”的特点，探讨在班主任工作中，如何运用好 “赏识教育”，笔者在健康成长、成才方面进行了简单的探讨。

关键词 赏识 信任 激励 尊重

中图分类号：G637 文献标识码：A

当前，随着教育教学改革的不断深化，对班主任教育的要求也就越来越高，以人为本的教育作为教育领域的一新课题早也摆在我们教育工作者面前。这就要求采用新的教育模式，来提高班主任的教育实效。赏识教育正是这样一种顺应时代潮流，充满人文关怀的全新教育理念，应该尽快在全国推广开来！赏识教育是发掘孩子生命潜能的教育，是打破传统功利色彩、注重生命发光放彩的教育，它追求的是生命的自信与尊严，它倡导的是成长的快乐与喜悦。运用“赏识教育”能提高小学教育实效。下面就谈谈“赏识教育”在班主任工作中的运用。

1在教育中要信任﹑尊重学生

21世纪是强调把人作为发展中心的世纪，班主任作为班集体的组织者、教育者和指导者，确立科学的人性化的教育理念，掌握先进的人性化的教育手段，无疑会有利于班主任工作的胜利开展，有利于学生的健康成长。

马斯洛“需要层次”理论告诉我们，人类除了最基本的生理，安全需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣赏，得到社会的肯定性评价。因此，教师要给予学生信任的眼光，信任的语言，信任的手势和信任的力量。信任是连接教师与学生的通道，即使学生表现不尽如人意时，也不要感到失望。哪怕很多人都看不起你的学生，做教师的也应欣赏他，拥抱他，为他而自豪，学生在教师的自豪中会变得自爱，自信和自强。

2在教育中要理解﹑激勵学生

班主任是为学生提供优质服务的职业，优质的教育服务就是要尽量满足所有学生的所有合理的需求，这就要求班主任必需要通过各种手段去理解、激励学生。一个成功的班主任必须有一双善于捕捉学生身上的闪光点的“火眼金睛”，对学生身上的闪光点不断地赞赏，反复地激励，使学生有一种被发现，被认可，被重视的感觉。

“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，作为教育者，作为班主任，要学会理解学生，为学生营造宽松的环境。优秀的学生谁都喜欢，而对学生的教育，主要问题是如何对待后进生，如何对待学生的缺点和错误。如果老师学会宽容，理解学生，就会注意运用好的方法进行教育学生，这也是素质教育对我们教育工作者提出的要求。

3在教育中要讲究批评的艺术性

有的教师对赏识教育的认识有一个误区，认为赏识就是不能批评，尤其是对那些好学生，往往经常表扬，很少批评，生怕批评会降低他们的威信或者打消他们的积极性，致使这些学生骄傲自大，自觉高人一等，人际关系很差。有这样一名学生，他是班长，学习成绩在班里名列前茅，组织能力很强，老师们都很喜欢他。渐渐地这个学生在班里趾高气扬，对同学发号施令，稍不如意就大加训斥。出现这种情况，班主任在表扬他的优点的同时，必须对他的缺点有艺术地进行批评指正。有人认为“赏识教育”不适合当今社会的独生子女，认为现在大多数父母就是因为运用“赏识教育”，对孩子过分宠爱，无休止的满足，没有批评，只有表扬，使孩子养成了自私自利、任性乃至放荡不羁的性格，如果班主任再用“赏识教育”来教育这样的孩子，只会使他们更加不能正确评价自己，更加狂妄和放任自流。其实认为赏识就是只表扬不批评是一个误区。赏识也不是不能批评，只是应该讲求批评的艺术。而对人的弱点，当然不能赏识，否则赏识便失去了它的原则性。中国青少年研究中心孙云晓认为，在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。让孩子在成长的过程中，懂得为自己的过失负责，感到一种责任。一个能承担责任的人，才是现代人。 “赏识教育”是赏识孩子的优点，而对他们的弱点并不是不批评，而是在艺术教育过程中进行教育。这与孙晓云同志的说法是统一的，而不是矛盾的。让孩子在不知不觉中改正缺点，“赏识教育”体现了一种新的教育理念，对于培养健康人格、挖掘学生多方面的潜能具有重要意义。“赏识教育”的关键在于发现每名学生的闪光点，对每名学生的成长都抱有坚定、乐观的态度，所关涉的是刷新教育理念的大问题，是传统的师生、亲子关系的重新定位，而绝不应仅仅拘泥于表面化的表扬和批评。建立于赏识基础上的适度、合理的批评本身就是一种鼓励，完全能够被孩子所接受。

班主任工作是培养人的工作，实践证明，“赏识教育”能不断培养学生的自尊心和自信心，调动学生的学习积极性，不断提高教育教学实效，使学生的思想觉悟和知识能力得到和谐的发展。

参考文献

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[2] [美]珍尼特·沃斯，[新西兰]戈登·德来顿.学习的革命[M].上海：上海三联书店，1998.

[3] 周弘，赏识你的孩子[M].四川：四川少年儿童出版社，2000.