高职教师的关键能力和师资队伍结构模式研究

张巨璟

摘 要 如今，就业局势逐渐紧张，高等职业教育人才的能力也需要得到相应的提升，这对高职教师的能力和师资结构配置提出了新的挑战。本文对高职教师的关键能力展开研究，对师资队伍结构模式的缺陷和改进方式进行阐述，对关键能力做出定义，并提出了如何优化师资队伍结构的建议。

关键词 高等职业教育 师资队伍 关键能力

中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.01.030

Research on the Key Ability of Higher Vocational Teachers and the

Structure Model of the Teaching Staff

ZHANG Jujing

（School of Architecture and Engineering， Shaanxi Vocational and Technical College， Xian， Shaanxi 710038）

Abstract Nowadays， the employment situation is gradually strained， the ability of higher vocational education talents also needs to be improved， which puts forward new challenges to the ability of higher vocational college teachers and the configuration of teachers. This paper focuses on the key ability of higher vocational college teachers， expounds the defects and improvement methods of the structure model of teachers， and puts forward some suggestions on how to optimize the structure of teaching staff.

Keywords higher vocational education； teaching staff； key ability

0 引言

隨着社会职业结构的不断变化，社会对高职教育人才的能力提出了更高的标准，高等职业教育为了满足社会的需求，急需做出改变。为了促成这些改变，高职教师的重要性不言而喻。对于学生能力的提高，高职教师的关键能力提升和师资队伍结构优化需要教育领域的更多关注。

1 高职院校教师的关键能力

随着互联网的兴起，社会对于人才的需求也趋于综合化。面对不断变化的职业能力要求，如果没有高职教师的合理引导，学生们无法适应新的人才要求，易被社会淘汰。高等职业教育的最终目的是帮助学生就业，为了将学生培养成为更符合社会需求的综合性人才，高职教师也需要提升自我的关键能力。

1.1 实践应用能力

实践应用是高职教育的核心。为了能高效率地解决工作中的实际问题，学生需要在高职教育中获得问题解决能力，实践技术水平，相关职业素养。在教学过程中，高职教师需要将书本中的知识转化为实践经验，让学生们在做中学，在学中做，在更高层面上理解实践能力并充分理解它的重要性。

1.2 专业建设能力

随着社会的高速发展迭代，产业的构成不断优化升级，高职教育的专业设计本身是和产业行业相联系的，专业设置和课程设计要紧紧跟随产业升级。高职教师的专业建设能力不仅仅局限于针对现有的产业结构设置专业，同时需要更进一步，能预测到未来的产业发展方向，从而设计出符合学生要求，符合社会要求的专业课程。

1.3 技术开发能力

除了在教学领域发光发热之外，高职教师也需要履行一定的社会义务。那就是在遇到自己科研领域内的产业升级问题和技术难题时，要在教学工作外的科研实践勤于思考，动手实践，围绕着制造业企业的生产链进行改造升级并对核心技术进行提升。并定期在企业中对企业员工进行相关培训，为企业生产链升级做出贡献。

1.4 创新实践能力

由于经济全球化进程越来越快，对于高等职业教育的能力要求也越来越高，当今的高职学生极度缺乏创新实践能力。高职教师的责任和义务，就是将学生们潜藏的创新意识激发出来，培养他们的批判性思维，让他们具有自主学习能力和创新实践能力。

1.5 教学设计能力

如何根据教学目标和教学对象来设计教学内容与模式，是高职教师需要在教学过程中经常思考的问题。对于高等职业教育的特点来说，课程设计要“接地气”，要突出高等职业教育的实用性。在课程设计初期，就要根据社会需求，将职业相关知识和教学材料相结合。通过调查分析行业现状及相关需求的同时，还要明确知道学生的具体情况和未来目标，并将调查分析所得出的结论作为参考，不断完善教学设计。

1.6 技术研发能力

科研、教育、生产三者相结合，是我国高等职业教育的指导方向。从学生角度来说，在不断参与科研的过程中不仅能将原有的知识体系放入实践中验证，显著提高其应用能力和实践能力，还能在素质能力中提升逻辑思维能力。从教师角度来说，产学研相结合能为教师提供一个更大的平台，在提高教学水平的同时，更能激励他们多在科研上下功夫，为社会创造价值。怎样取其精华去其糟粕，研发新技术，并将传统与创新相融合，是高职教师的重要课题之一。高职教师应当在科研和生产领域发现如今企业运行中所存在的问题为要务，同时结合行业发展现状，在教育方面对学生进行深入指导，让科研教育生产三方面相互影响，相互带动，共同发展。

2 高职教师师资队伍结构的缺陷

2.1 培训体系不明确

对于高职院校教师的选拔和培训，国家一向非常重视，并为了更好地贯彻与实施高职院校教师的培养，颁布了相当多的政策与规定。但我们也应该看到，国家对于高职院校教师的培训和评选规定虽然多，但远未形成系统的体系，在政策解释方面也有着不清晰、不规范方面的问题。为了解决这一矛盾，各高职院校根据需要制定了相关文件，但遗憾的是，这些文件仅仅是为了满足高职院校的发展评估，大部分是生搬硬套普通高等教育教师的培养模式，不具有针对性。在实际操作的过程中，会出现各式各样不同的问题，容易造成高职教育人才的流失，无法真正地推进高职教师队伍的建设。

2.2 高职教师资质不足

由于现在的高职院校由各类教育培训学校构成，而其中的教师的学历和能力也参差不齐，成人高校和专科老师占了大多数，而高校毕业的高学历教师占比不大。从整体上来说，高等职业教育教师群体整体学历不高，实践能力更是缺乏。虽然近几年，国家为了让高职学生得到更好的教育资源，利用高薪高福利吸引了一批教育专业的硕士博士进入高等职业教育体系。但由于种种原因，高素质人才流失严重，依旧无法提高整体的学历水平。现在对于教师的要求愈加提升，不仅仅要求理论知识扎实，更要有创新思维和实践能力。

2.3 培训经费的缺乏

由于高职院校的成立时间不长自身没有普通高等院校的储备丰富，高职院校本身的资金就不足，拨给教师培训的费用就更不足了。从另外一个角度讲，虽然国家非常重视高等职业教育，但依旧没有普通高等院校得到的拨款充足，导致高职院校培训经费的缺乏，无法开展培训的课程，严重影响了高职院校教师队伍的建设。

3 構建高职教师师资队伍的措施

3.1 构建高职教师评审体系

首先应该针对教育经费的不足，高职院校的相关负责人应加大高职教师的培训经费，并根据高职教育自身特点，制定教师认同的培训体系。在职称评定上，也不能照搬普通高等教育，应适当将评审机制向院校本身倾斜，让他们拥有自主评审权。

3.2 应该注重教师本身的道德标准

对于涉世未深的学生来说，教师是重要的学习楷模。只有发挥教师的表率作用，将优秀高等职业教师的故事编纂成材料，让教师和学生共同学习，从理论和实践两方面带动学生们的模仿与学习。

3.3 提升教师的科研能力

产学研相结合能为教师提供一个更大的平台，在提高教学水平的同时，更能激励他们多在科研上下功夫，为社会创造价值。怎样取其精华去其糟粕，研发新技术，并将传统与创新相融合，是高职教师的重要课题之一。教育系统应该支持教师在科研方向深耕，以少带多，促进整个高职教师科研能力的提高。

3.4 提升实践能力和理论知识水平

为了应对社会对于高职学生能力的新要求，高职教师必须将自己武装成理论知识扎实、创新实践能力强的优秀教师。第一，教师需要不断地学习新知识新技能，接受继续教育，在提高学历的同时，也接触到了最新的教学材料，提高自己的整体素质。第二，院校应该为高职教师提供实践场所，在校内建立名副其实的实训基地，模仿真实工作环境，在学生实践之前，激励教师完善课程设计。和企业加强合作，经常到企业中获得最前沿的教学建议，让学生能直接地参与生产实践。第三，由于互联网的快速发展，每个领域的知识都在不断推陈出新，这需要高职院校投入资金对高职教师进行培训，完善教师知识体系。在提升理论知识的基础上，将一些缺乏实践经验的教师送到生产部门观摩学习，达成教育体系与企业相结合。

4 结语

社会职业结构的不断变化，这是新时代高职院校所面临的机遇和挑战。本文从多个角度研究了高职教师的关键能力和师资队伍结构模式。不可否认的是，现在的高职教育体系依旧存在着各种问题，不论是对高职教师培训的忽视，还是实践能力的缺乏。但高职教育已经不再单纯是普通高等教育的补充，它更加突显了自己的特色，为社会和国家输送高素质的人才。相信在不久的将来，高职教师的队伍建设会更加完善，学生的素质也会越来越高。

项目基金：陕西职业技术学院2016年度校本课题：“高职院校教师能力结构研究—以陕西职业技术学院为例”（课题编号：2016YX019）

参考文献

[1] 朱雪梅.高职师资队伍建设研究现状与特点分析[J].职业技术教育，2006（4）：60-62.

[2] 杨淑娥.提高高职师资队伍素质的思索[J].辽宁高职学报，2003（2）：134-135.

[3] 曹海英，冯海燕.高等职业院校教师专业实践能力培养途径探讨——基于对《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》的学习[J].学理论，2011（22）：180-182.

[4] 吴雪萍.培养关键能力：世界职业教育的新热点[J].浙江大学学报（人文社会科学版），2000（10）：56-59.